一切擁有權(quán)力的人都有濫用權(quán)力為自己謀求私利的傾向；任何**的國家的教育目的都是在極力降低國民的心智。―――孟德斯鳩

    新宋國徒然興起的反腐倡廉政策讓整個新宋官場的風氣為之一震。

    臣付被處決之后，姜胤又在新宋的大理寺前斬了六名官員，同時罷黜了三十多名地方貪污受賄者。

    他用雷霆手段向新宋國的官員展示出了他反腐倡廉的決心和底線，這讓新宋國的所有官員不得不重新重視起姜胤提出的官員守則。

    大宋對士大夫的縱容，讓這些官員都下意識的以為姜胤也是那樣一個尊重賢才的軟柿子，但是直到姜胤殺起官員毫不手軟的時候，新宋的士大夫們才知道，原來之前他們對姜胤的印象只不過是一廂情愿的想法，這個帝王，其實是一只披著羊皮的猛虎.....

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    姜胤對于這些宋人對他的評價和看法絲毫不在意。

    他喜歡去做實事，而不是高高的坐在朝堂上聽那些大臣溜須拍馬，交口稱贊新宋國的偉大變化。

    一般坐在朝堂上，只聽那些大臣說的恭維漂亮話，這樣的皇帝，最后可能叛軍都打到皇城底下了才知道整個國家已經(jīng)不受自己控制了。

    姜胤更想要做的，是踏踏實實，一步一個腳印的把這個國家的完整體系架構(gòu)建設出來，同時不斷的完善，而這項工作，也絕非一朝一夕之功。

    這需要時間的積累，還有大量資金的付出....

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    滄州小學，初中，高中，在經(jīng)過了數(shù)月的建設后，終于全部竣工了。

    姜胤站在高中部架起的牌子前，看著一片古香古色的校園前，對建造這個學校的工程隊非常滿意。

    新宋國的教育體系同后世差不多，姜胤采用了小學，初中，高中，國子監(jiān)四個學齡，其中小學四年，初中三年，高中三年，國子監(jiān)四年，而新宋的國民，全都享有小學四年的義務教育，他們不用付任何錢財，只需提供一些書本費，便可以讓孩子上學。

    這個時代的人，對知識還有種本能的渴望，但是迫于大部分的家境都比較貧寒，因此一般小孩都是讀不起書的，稍微小康一些的家庭，才有可能把孩子送到私塾里去讀上兩年書，大部人在教育機會面前，還都不能得到平等的待遇。

    他們沒錢給自己的孩子讀書，因此平民的孩子，通常長大了，也都是子承父業(yè)，繼續(xù)埋頭在鄉(xiāng)土里干活做工。

    但是一個社會，如果沒有很好的上升途徑，那么不僅對于整個社會不公平，也會使一些底層民眾對外來失去希望，造成國家根基動搖。

    所以，給適齡兒童提供上學的機會，是姜胤非常看重的一種維護社會穩(wěn)定的手段。

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    對于構(gòu)建學堂，朱洞、陶岳、周式這三人可謂是最大的功臣，他們一方面接受了姜胤下達的任務，負責編纂適合兒童學習的教科書本，另一方面還要構(gòu)建新宋國學校的規(guī)章制度，平時忙的是屁股都不沾凳子。

    但是他們?nèi)藚s樂此不疲，即便是每天只睡很少的時間，姜胤甚至來勸他們多休息休息，他們都會搖頭道：“教書育人，傳圣人之道，流圣者之語，吾等不嫌苦累，對此更是甘之若飴?！?br/>
    這些古人對于傳播文化似乎有著非常強烈的追求，就像是一群傳教士一般，如果有可能或者有需要用他們的生命來傳播文化，姜胤覺得，他們估計連眼睛都不會眨一下。

    不過這也是古人們可愛的地方，相比于現(xiàn)代利己心非常重的現(xiàn)代人，這種品質(zhì)在姜胤眼中顯得難能可貴。

    對于這三個人，姜胤也是委以重任，朱洞負責了滄州小學和初中，被任命為小學初中校長，陶岳則是滄州高中校長，而周式則被任命為國子監(jiān)的將祭酒，負責國子監(jiān)官員選拔一事。

    既然教育體系已經(jīng)構(gòu)建好了，于是姜胤也開始在新宋國現(xiàn)如今掌控的四個州郡內(nèi)招收學員去讀書。

    第一個計劃內(nèi)，姜胤打算只招收滄州本地的適齡孩童進入學校讀書，一方面是方便那些孩童每月回家方便，另一方面，是因為新宋國的人口基數(shù)非常龐大，如果再從其他三個州郡招收學生，那么第一批學生的人數(shù)將會超出校園預設定人數(shù)的極限，那樣既不方便管理學校，也不方便產(chǎn)生精致教育。

    作為實驗性的教育模式，只從滄州招收學員也不是一件難以接受的事情。

    因此滄州第一個教育選拔宣傳開始了，因為新宋國發(fā)達的交通系統(tǒng)，使得新宋官場上發(fā)布的消息能很快的傳到各個州縣的底層鄉(xiāng)村。

    姜胤第一批打算從滄州本地招收一千名學生進入小學接受新宋教育，可事實上，這個估計遠遠不夠，招募到后來，一共從滄州各鄉(xiāng)縣送來了超過了兩千名適齡孩童。

    兩千個小孩坐在小學開闊的廣場上，竟使得廣場看上去還有些擁擠。

    每個孩子搬著一個小板凳，滿臉希翼的望著高臺上坐著的姜胤，在這個時候，姜胤才能感受到什么叫真正的責任。

    十年育樹，百年育人。

    當看到那些一個個純真的笑臉，對知識的渴望，姜胤便能感受到新宋國的教育充滿了希望。

    兩千多名孩童，被劃分成了三個年齡段，最大的一批上三年級，最小的一批上一年級，即便是分為三批，每一批的人數(shù)也接近了七百人。

    這么多孩子，如果讓他們走讀的話，那對于學校的安保程度要求太高，所以姜胤只能采取餓了封閉式管理的教學方式，使這第一批學生能夠保證得到良好的教育。

    學生的模式確立了，還有一個機構(gòu)需要確立，那便是教師機構(gòu)的確立。

    對于如何選老師，姜胤也曾一度糾結(jié)了許久，是從大宋本地招募老師，還是從后世招募老師，這是一個讓他頗感頭疼的問題。

    不論是宋人，還是現(xiàn)代人，雙方其實都各有千秋，選擇哪一個為新宋國教育的教師，決定著新宋國日后發(fā)展的基礎......

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    (三七中文)

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