我這么做都是為你好?。?br/>
這句話(huà)是長(zhǎng)者說(shuō)教的利器，也便成了孩子們痛恨的因由，它的作用效果有積極的一面，說(shuō)這話(huà)的大人能夠念頭通達(dá)地違逆孩子的意愿，做出一系列不可理喻的行為。所以，它也消極地讓聽(tīng)著這句話(huà)的人變得狂躁叛逆甚至歇斯底里。
尼奧點(diǎn)著自己的筆記本，寫(xiě)下一些教育心得，他總是善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)自己的不足。
可學(xué)生們的怒火已經(jīng)被點(diǎn)燃了，他們鬧得整個(gè)二樓都不安起來(lái)，二樓的樓梯邊就是格蘭芬多的院長(zhǎng)辦公室，麥格教授很難說(shuō)是不是一直在盯著這兒，她下午是沒(méi)課的，所以出現(xiàn)在了教室門(mén)口，學(xué)生們看見(jiàn)這位嚴(yán)肅的女教授的圓形眼鏡時(shí)，大家一下子安靜下來(lái)，剛才還帶頭噓喊的韋斯萊雙胞胎安靜地像極了帕西。
鏡片反射著下午的陽(yáng)光，麥格教授沒(méi)有問(wèn)責(zé)學(xué)生，而是率先朝尼奧發(fā)難。
“斯萊特林教授，這節(jié)課....？”
她的手上捏著魔杖，這動(dòng)作很正常，教授，尤其是院長(zhǎng)，平日里拿著魔杖整理辦公室衛(wèi)生不是正常的事么？
絕對(duì)不是帶有惡意的試探。
重新合攏筆記本的尼奧抬起頭，瞥了麥格教授一眼，這位女院長(zhǎng)有點(diǎn)緊張，差點(diǎn)把魔杖舉起來(lái)。
“鄧布利多教授再次讓我來(lái)詢(xún)問(wèn)，黑魔法防御術(shù)課的教室到底發(fā)生了什么事？”
正在這時(shí)，那只大腦袋灰綠眼珠子三角耳朵的小怪物又一次閃現(xiàn)到尼奧前方，它仰著頭，依舊勤懇地傳達(dá)著傳達(dá)著鄧布利多的關(guān)心。
這只家養(yǎng)小精靈一定是看見(jiàn)麥格教授獨(dú)自找上門(mén)，這才被鄧布利多使喚過(guò)來(lái)。
“一切都在我的掌握中，都是正常的課堂狀況，我正和孩子們談心呢，大家說(shuō)對(duì)吧？”
學(xué)生們絲毫不給面子，在教學(xué)秩序內(nèi)，他們太明白自己的行為能有什么后果了，禁閉....哪怕被關(guān)到禁林里，也不是沒(méi)經(jīng)歷。
韋斯萊雙胞胎帶領(lǐng)著一群格蘭芬多當(dāng)著自家院長(zhǎng)的面鼓鬧起來(lái)，很大膽，卻沒(méi)被制止：“是的，在掌握中，我們尊敬的教授先生，您為什么不像給七年級(jí)上課那樣，讓我們自己抄會(huì)兒課本呢？”
“看起來(lái)，斯萊特林教授需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)怎么給學(xué)生上課......您可是說(shuō)過(guò)，要在霍格沃茲傳達(dá)自己的思想，現(xiàn)在看，這個(gè)傳達(dá)過(guò)程倒有些不如您想的順利啊。”
麥格教授還跟著學(xué)生的話(huà)繼續(xù)，袒護(hù)的意思再明顯不過(guò)。
尼奧只好攤開(kāi)手，把筆記本里提前準(zhǔn)備的東西展示給她看到。
“都說(shuō)了，在我的掌控中呢，嚴(yán)格，精確，并沒(méi)有紕漏！”
只見(jiàn)那頁(yè)筆記上除了剛寫(xiě)上的一些反思和總結(jié)，更前面是一份授課流程圖。
溫和的自我介紹——溫和的師生溝通——祛除學(xué)生們午后的困倦讓他們認(rèn)真聽(tīng)講——示范性教學(xué)加深大家對(duì)課程內(nèi)容和魔咒知識(shí)的理解......
“他們確實(shí)一點(diǎn)都不困，可看起來(lái)完全上不下去課了，或者您的示范性教學(xué)能讓他們重新安靜下來(lái)？”
“呵呵，當(dāng)然，我很少讓別人失望，尤其是在魔法上?！?br/>
尼奧笑著拔出魔杖，他掃視著學(xué)生們。
“就像您臉上的那些傷疤，真是高強(qiáng)的實(shí)力呢，它一定不是野豬留下的......”
一陣陰陽(yáng)怪氣的聲音響起，這個(gè)學(xué)生聰明極了，他必定用上了一點(diǎn)施法技巧，讓別人除了哄笑根本找不到是誰(shuí)說(shuō)的。
“我喜歡桀驁不馴的學(xué)生，這種孩子總能更愿意努力去做點(diǎn)什么.....你還不去和鄧布利多報(bào)告嗎？”
他朝著正在看熱鬧的那只家養(yǎng)小精靈突然開(kāi)口，對(duì)方嚇得渾身一抖，這不是什么顯威風(fēng)的事，一年級(jí)新生和它們說(shuō)話(huà)都會(huì)讓它們這樣害怕。
但緊接著，學(xué)生們瞪大了眼睛，有的還捂上了嘴巴。
這只家養(yǎng)小精靈剛舉起手，拇指和中指都搓在了一起。
一個(gè)響指就要被打響。
二年級(jí)們都知道，那是妖精們獨(dú)特的傳送魔咒，無(wú)聲無(wú)杖施法，快得像是眨眼，但這次，眨眼被中斷了，一道灰色的光束擊中了這只可憐的小怪物。
“統(tǒng)統(tǒng)石化，同學(xué)們可以翻開(kāi)課本，哦，我忘了，這是一年級(jí)的內(nèi)容?！?br/>
尼奧在魔杖抬起之后才緩慢地念出魔咒，這明顯只是為了示范。
“所以，二年級(jí)學(xué)生們?cè)撜莆帐裁茨?，繳械咒，障礙重重......石化解除！”
尼奧揮舞魔杖瞬間解除了這只家養(yǎng)小精靈身上的石化咒，然后，在對(duì)方慌亂地躲避中......學(xué)生們連這點(diǎn)都沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，他們只看到它立刻滾向一邊，同時(shí)在自己身前布上了一道鐵甲咒——那是四年級(jí)才學(xué)習(xí)的魔咒，可大家還是認(rèn)出來(lái)了。
“先是.....繳械咒?！?br/>
一道紅色的光像是擊穿羊皮紙一樣撕裂了那道鐵甲咒，那個(gè)小東西哀嚎著跌倒在地上，它準(zhǔn)備打響指頭，可它已經(jīng)沒(méi)有指頭了，十根細(xì)長(zhǎng)的東西砸在學(xué)生們的桌椅上，咕嚕嚕地滾到一邊。
一群人面色煞白。
“對(duì)于沒(méi)有魔杖的人，繳械咒并不是毫無(wú)作用，它其實(shí)針對(duì)地是敵人的施法道具，手指也是......非洲的某些部落巫師就是以手勢(shì)代替魔杖施法，這點(diǎn)可要記好?！?br/>
“然后，障礙重重?！?br/>
“不！”麥格教授把魔杖已經(jīng)對(duì)準(zhǔn)了尼奧，可還是遲了一步，所有人都只聽(tīng)見(jiàn)尼奧的念咒聲....這是為了教學(xué)需要，卻看不見(jiàn)他是怎么揮舞魔杖的。
哀嚎著的小精靈、它身下地板、地板下的石頭全都都被炸成了一堆碎片，蒼白的碎肉和石頭一起朝周?chē)w濺，但尼奧只是豎起魔杖行了一個(gè)收回的動(dòng)作，碎石頭便全部飛回了原來(lái)的位置。
只留下稀爛的肉塊，像極了晚餐后大家的餐盤(pán)。
然后，那只家養(yǎng)小精靈還剩一個(gè)頭顱，它滾到自己的一條胳膊上才被卡主停下，前排的學(xué)生們渾身都在發(fā)冷，動(dòng)也不敢動(dòng)，有個(gè)女孩子喃喃著“他一定是故意留下它的頭的.....”
“聰明，這位優(yōu)秀的格蘭芬多加10分！”
尼奧朝那個(gè)勇敢的小家伙點(diǎn)頭贊揚(yáng)道，對(duì)方哇地一聲，眼淚鼻涕就出來(lái)了。
“夠了，尼奧·斯萊特林！”麥格教授的魔杖還在對(duì)著尼奧，可杖尖已經(jīng)肉眼可見(jiàn)地在顫抖。
那可是一只以魔抗和快速施法聞名的家養(yǎng)小精靈，就這么被戲耍著折磨致死......
“不，當(dāng)然不夠?！?br/>
尼奧身為一個(gè)教授，怎么可能帶著情緒去折磨一個(gè)小東西呢，一切都是為了教學(xué)。
“早有前人研究過(guò)......作為融入巫師社會(huì)的一份子，家養(yǎng)小精靈是一種頑強(qiáng)的小動(dòng)物，它們有著一套卓有成效的血肉器官......頭顱在離開(kāi)身體后甚至還能保持大約五分鐘的意識(shí)，所以有些純血家庭，會(huì)將它們的頭砍下來(lái)掛在墻壁上，讓它們知道自己為主人的服務(wù)收到了獎(jiǎng)賞......”
“有誰(shuí)能快點(diǎn)幫我把這顆頭送到校長(zhǎng)辦公室去，它還得把我的回復(fù)帶給鄧布利多呢！”
“.....執(zhí)行者可以獲得10分?！?br/>
“....嫌少？那就15分！”
尼奧平靜地望著學(xué)生們，可場(chǎng)下只一張張發(fā)白的臉，雅雀無(wú)聲。
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