在黎威念一高中的時(shí)候一高中有個(gè)“四大金剛”的說法，“四大金剛”是指畢業(yè)于名牌大學(xué)的四位老師，他們分別畢業(yè)于清華大學(xué)，南開大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)和武漢大學(xué)。那位畢業(yè)于武漢大學(xué)的老師就是語(yǔ)文組的組長(zhǎng)。這“四大金剛”都是在“文革”的時(shí)候分到白水工作的，都是在偏遠(yuǎn)農(nóng)村做小學(xué)老師?！拔母铩苯Y(jié)束，他們陸續(xù)回到了縣城，一高中成立，他們都進(jìn)一高中做了老師，但在黎威念高中那三年，這四位老師分別調(diào)出了，那位“清華”去了白州師范學(xué)院做了大學(xué)教師，那位“南開”到教育局當(dāng)了副局長(zhǎng)，那位“復(fù)旦”到了濱江日?qǐng)?bào)當(dāng)了報(bào)紙編輯，那位“武漢”去了白州市委宣傳部做了科長(zhǎng)，總之，在“四大金剛”存在的時(shí)候，一高中就是白水縣的最高知識(shí)象征，學(xué)生們也都把“四大金剛”奉為神明，一高中成立以后，在省里拿了兩次高考第一名，作為一個(gè)縣級(jí)高中，這是非常不容易的，也使白水縣一高中名聲大振，但自從“四大金剛”調(diào)出以后，一高中的教學(xué)水平好象每況愈下了，在黎威那屆以后，一高中連續(xù)四年沒人考上北大清華了。

    高校長(zhǎng)也是名牌大學(xué)畢業(yè)，是東北師范大學(xué)的尖子生，但他不在四大金剛之列，因?yàn)樵谝桓咧谐闪⒌臅r(shí)候，他就做了校長(zhǎng)，在文革期間，白水縣唯一一個(gè)沒有受沖擊的有名望的知識(shí)分子就是高校長(zhǎng)，因?yàn)樗粌H是名牌大學(xué)畢業(yè)，還是抗美援朝的功臣，他是抗美援朝回國(guó)以后考的大學(xué)，這個(gè)雙重身份使他在文革中免受沖擊，一直在第一初中做校長(zhǎng)，所以一高中一恢復(fù)他就做了一高中的校長(zhǎng)，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)不拿課，所以學(xué)生對(duì)他的印象不深，也就沒給他封號(hào)，也許是因?yàn)樗隽诵ｉL(zhǎng)，所以他沒有調(diào)出，但教學(xué)上的事他直接過問的很少，一塊鐵打不了一車釘子，沒有了了四大金剛，一高中的教學(xué)質(zhì)量明顯下降。

    山中無老虎，猴子稱大王，孫主任成了一高中的業(yè)務(wù)權(quán)威了，但他只是一個(gè)中專畢業(yè)，黎威不是瞧不起他的學(xué)歷，而是覺得他的主張決定了他不可能是四大金剛似的人物。

    春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。下班了，他和老師們一同向自行車棚走去，他的臉上沒有了中午下班時(shí)的那種燦爛的笑容，他本來還想留意一下譚小艷是騎什么樣的自行車，是“飛鴿”還是“永久”，還是“立鳳”，是男式的還是女式的，她騎在自行車上是一個(gè)什么樣子，是挺拔還是飄逸，但滿腦子的問題叫他忘卻了這個(gè)美好的愿望。

    第二天上班，黎威還在思考這個(gè)問題，他看別人的神情，都是很輕松的樣子，心想，孫主任的觀點(diǎn)難道你們就都接受了嗎，這么一個(gè)荒謬的理論就這么容易說服人嗎？一高中教師的水平是不是和前幾年不一樣了，他的腦海里始終閃現(xiàn)著孫主任說話的那個(gè)樣子，他多少為昨天孫主任的觀點(diǎn)而感到悲哀。

    丁老師把教材送來了，宋老師打開教材一看，有幾篇文章他根本就沒接觸過，現(xiàn)代文和文言文都有了很大的變化。

    “怎么樣？能不能講啊。”齊老師問。

    “新課文講不了，只能講老課文了。”宋老師說。

    “那就先講老課文吧?！彼龥]有和黎威商量，也沒有和汪微商量，她覺得這兩位年輕人跟著老教師做就行了，一個(gè)年部還能出現(xiàn)兩個(gè)講法嗎？

    黎威根本沒想到會(huì)出現(xiàn)這個(gè)局面，他當(dāng)老師的時(shí)間還短，還一堂課沒上過，他也不知道語(yǔ)文教材改了幾次了，還是一次沒改過，如果沒有參考書新課文就不能講，那如果所有的課文都是新課文是不是學(xué)校就得停課了，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)笑話，參考書是老師教學(xué)參考用書，它是健康人的一把手杖而決不是瘸子的一個(gè)拐棍，如果教師離開了參考書就不能教學(xué)，那還稱得上是教師嗎，如果教學(xué)有困難，大家可以研究，一個(gè)年部研究不好可以一個(gè)語(yǔ)文組研究，一個(gè)語(yǔ)文組研究不好可以聯(lián)合教師進(jìn)修學(xué)校研究，怎么能打破課文編排先講老課文，等參考書到了再講新課文呢？這怎么向?qū)W生解釋呢？怎么好意思向?qū)W生解釋呢？

    他的腦海里在翻卷著這個(gè)問題，他在考慮自己怎么做，他的目光有些呆滯，頭在微微地?fù)u動(dòng)。

    尹老師從那看了一會(huì)教材，覺得很枯燥，他教的是二年級(jí)，二年級(jí)的教材沒有變，參考書也隨教材一起來了，所以他覺得沒什么壓力，他想輕松一下，就隨手翻開了桌子上的一本雜志，看了一會(huì)兒，他對(duì)大家說：“大家輕松一下啊，我給大家出兩個(gè)謎語(yǔ)，不是我出的啊，是這本雜志上的，我看很有意思，但我沒猜出來，請(qǐng)大家猜一猜，猜完了再備課也不遲嘛?！?br/>
    聽他這么一說，大家都把手中的書放下了，把頭扭過來，包括外語(yǔ)組的老師。但黎威好象有點(diǎn)心不在焉。

    “第一個(gè)謎語(yǔ)，有一種東西，人能進(jìn)來蟲子進(jìn)不來，是什么東西？”

    大家你看看我，我看看你，都默默地?fù)u頭。

    尹老師一個(gè)一個(gè)地檢查同志們的表情，這是做老師的一個(gè)長(zhǎng)項(xiàng)，尤其是在高中，學(xué)生們沒有舉手發(fā)言的習(xí)慣，當(dāng)老師提出問題時(shí)，主要是看學(xué)生的表情，主要是看他的眼神，有發(fā)言意愿的學(xué)生，他的眼神不會(huì)顯得迷離，不會(huì)躲開老師的目光，甚至?xí)幸环N企求的目光或是一種非常自信的目光，這表明他愿意發(fā)言，愿意接受老師的提問，盡管他的回答不一定是正確的。相反，沒有發(fā)言意愿的同學(xué)，他的目光會(huì)顯得很渾濁，甚至是不敢正視老師，生怕老師提問到他的頭上。盡管面前的這些人都不是學(xué)生，但他們?cè)趩栴}面前所表現(xiàn)出來的表情和學(xué)生沒有什么區(qū)別。尹老師注意到，在面前的這二十幾位老師中，好象只有一個(gè)人的眼睛是最亮的，透射出智慧的光芒，這個(gè)人不是別人，而是年齡最小的一位老師，她就是譚小艷。