王強(qiáng)在《朝陽(yáng)》這篇文章里描寫(xiě)了當(dāng)年上學(xué)時(shí)的種種經(jīng)歷，以一個(gè)更加成熟的視角帶著人們品嘗青春期的酸甜苦辣。有快樂(lè)，有積極，有悲傷也有苦澀，但更多的則是朝陽(yáng)一樣的奮發(fā)向上，那才是學(xué)生時(shí)代的主旋律。許多老師讀這篇文章，都有感同身受，懷念過(guò)去的體會(huì)。
而《從百草園到三味書(shū)屋》里面講的內(nèi)容，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的所有老師來(lái)說(shuō)，都是架空的。這個(gè)世界歷史上沒(méi)有魯迅這位文豪，更沒(méi)有文章里描述的百草園跟三味書(shū)屋，大家甚至不知道文章里描述的是什么年代的事情。學(xué)塾、先生這樣的字眼，聽(tīng)上去就很古老，反正肯定不是現(xiàn)代。
但文章的內(nèi)容是虛構(gòu)的，卻并不妨礙老師們理解文章要表達(dá)的思想。
《從百草園到三味書(shū)屋》可以分成兩部分，前半部分講去學(xué)塾之前的歡樂(lè)時(shí)光，描寫(xiě)的語(yǔ)言充滿(mǎn)了童趣，極具畫(huà)面感。尤其是赤練蛇和美女蛇的傳說(shuō)，盡管在大人視角看來(lái)簡(jiǎn)單幼稚，可文章的語(yǔ)言卻偏偏能讓讀者跟著一塊回到童年時(shí)期，去體會(huì)那份對(duì)未知的緊張和害怕。
文章后半部分講的是到學(xué)塾成為一名學(xué)生之后的生活。里面說(shuō)，三味書(shū)屋是最嚴(yán)厲的學(xué)塾，還特意用一個(gè)小故事來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)塾先生的死板。
文章里的‘我’偶然了解到一種叫‘怪哉’的蟲(chóng)子，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。當(dāng)時(shí)的‘我’想詳細(xì)的了解這個(gè)故事，就去問(wèn)先生，結(jié)果先生卻很生氣的說(shuō)不知道。
后來(lái)‘我’才明白，先生不是不知道，而是不愿說(shuō)。先生認(rèn)為，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)習(xí)，不應(yīng)該去想亂七八糟的事情。
很多老師讀文章，讀到這里的時(shí)候，都隱隱察覺(jué)到文章似乎在映射什么。然后，他們就回想起了自己的學(xué)生時(shí)代，以及現(xiàn)在他們作為老師是如何對(duì)待學(xué)生的。
這文章后半段描寫(xiě)的學(xué)塾生活，竟然是在批判現(xiàn)今的填鴨式教學(xué)！
學(xué)校的老師不讓學(xué)生帶手機(jī)，不讓留頭發(fā)，不讓他們穿漂亮的衣服，甚至還說(shuō)，一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情都不要去做。還有更過(guò)分的，為了保證成績(jī)，老師居然要去干預(yù)學(xué)生的私生活，王強(qiáng)的行為就是典型的例子！
“好強(qiáng)的文字功底！好強(qiáng)的表達(dá)能力！”但凡看過(guò)這篇文章的老師都不禁在心中感嘆。他們都不由自主的被帶入其中，好像主人公就是他們自己一樣。
文章的后半段并沒(méi)有一直描寫(xiě)學(xué)塾的死板。到后花園里爬樹(shù)，為螞蟻，讀書(shū)時(shí)小小的搞怪，上課時(shí)偷偷畫(huà)畫(huà)。這才是文中‘我’對(duì)學(xué)塾生活最記憶猶新的地方。
原來(lái)，校園生活大抵還是歡樂(lè)的，充滿(mǎn)樂(lè)趣的，猶如初生的朝陽(yáng)一般。
通篇文章從未描寫(xiě)過(guò)朝陽(yáng)，卻處處充滿(mǎn)朝陽(yáng)。百草園在大人眼中就是個(gè)雜草園，三味書(shū)屋倒真的是三味書(shū)屋。
兩篇文章全部讀完，老師們心中立刻分出了高下。這從一開(kāi)始就是一場(chǎng)沒(méi)有懸念的較量。在《從百草園到三味書(shū)屋》面前，《朝陽(yáng)》就只是一篇標(biāo)準(zhǔn)的考試作文而已，文學(xué)性極低。
本來(lái)還以為王強(qiáng)寫(xiě)的是《朝陽(yáng)》，現(xiàn)在所有的老師們都改變了想法，連問(wèn)都不問(wèn)，莫名自信的把《從百草園到三味書(shū)屋》給安在了王強(qiáng)的頭上。他們急于表達(dá)心中對(duì)文章感受到的震撼，馬上就開(kāi)始向王強(qiáng)奉承起來(lái)。
“不愧是王老師，這篇文章一旦發(fā)表，恐怕就不是省二級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)了，應(yīng)該直沖國(guó)家級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)了吧？”
“《從百草園到三味書(shū)屋》，乍一看就是一個(gè)簡(jiǎn)單的敘述，可讀過(guò)文章之后，就愈發(fā)覺(jué)得這標(biāo)題有味道。”
“三味書(shū)屋，三味書(shū)屋，這書(shū)屋的名字也很有意思，有嚼勁?！?br/>
接著，還有老師把《朝陽(yáng)》拿到陸平凡面前，拍著陸平凡的肩膀，語(yǔ)重心長(zhǎng)的鼓勵(lì)道：“有勇氣跟老師較量是好事，但寫(xiě)文章不比考試，你寫(xiě)的這篇《朝陽(yáng)》也不錯(cuò)，但跟真正的文章比起來(lái)還差了許多。加油努力，再接再厲?！?br/>
結(jié)果這老師不鼓勵(lì)陸平凡還好，他這番話(huà)一出來(lái)，氣的校長(zhǎng)臉都黑了。作為當(dāng)事人的王強(qiáng)更是恨不得找個(gè)地方鉆進(jìn)去，省的一會(huì)兒丟臉。他現(xiàn)在只能默默起到陸平凡別讓他當(dāng)著這么多人的面下不來(lái)臺(tái)。
同時(shí)他心里還暗恨，這些老師哪來(lái)的自信覺(jué)得《從百草園到三味書(shū)屋》是他王強(qiáng)寫(xiě)的？就算你們要夸，能不能等一會(huì)兒再夸？干嘛這么著急？說(shuō)出去的話(huà)潑出去的水不知道么？
可不管他再怎么恨，再怎么擔(dān)心，拿著《朝陽(yáng)》的陸平凡都毫不留情的說(shuō)出了真相。
只見(jiàn)他一臉茫然的對(duì)剛才鼓勵(lì)他的那位老師說(shuō)：“老師，錯(cuò)了，這篇不是我的?！?br/>
“你說(shuō)什么？”那老師沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。
陸平凡又說(shuō)道：“《從百草園到三味書(shū)屋》才是我寫(xiě)的。”
“這不可能。”鼓勵(lì)陸平凡的那位老師臉色立刻變得嚴(yán)肅起來(lái)，語(yǔ)氣當(dāng)中帶著警告的說(shuō)：“陸平凡同學(xué)，冒名頂替別人的文章，后果可是非常嚴(yán)重的，甚至?xí)婕暗椒蓪用妗Ｓ行┰?huà)不能亂說(shuō)，剛才你說(shuō)的我就當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
你聽(tīng)著，輸了不丟人，你現(xiàn)在才高三，人家王強(qiáng)老師都成家立業(yè)了，你自然沒(méi)法比。但如果你人品有問(wèn)題，就誰(shuí)都幫不了你了?！?br/>
“可那本來(lái)就是我寫(xiě)的，不信你們自己?jiǎn)柾鯊?qiáng)老師?！标懫椒惨荒槦o(wú)辜的說(shuō)道。
然后所有老師都面露詫異的看向了王強(qiáng)，眼神當(dāng)中滿(mǎn)滿(mǎn)的都是疑惑。再看王強(qiáng)，他的臉從一開(kāi)始就是黑著的，到現(xiàn)在變得更黑了。老師們疑惑的目光并沒(méi)有換來(lái)他的解釋?zhuān)瑩Q來(lái)的，只是一陣壓抑的沉默。
沉默代表著默認(rèn)，都不用王強(qiáng)親口承認(rèn)，大家都就明白怎么回事了。
老師們這才意識(shí)到自己鬧了個(gè)巨大的烏龍，如果沒(méi)有剛才的那些夸贊，王強(qiáng)可能還有臺(tái)階下?？善麄兤炔患按目滟潱淹鯊?qiáng)下臺(tái)階的路給封死了。而老師們又不能改口，改口就是當(dāng)著這么多學(xué)生的面打自己的臉！
打王強(qiáng)的臉跟打自己的臉之間，老師們果斷選擇了前者。