時(shí)間總是過得很快，不知不覺中，才發(fā)現(xiàn)原來已經(jīng)已經(jīng)過了那么久，高一上半學(xué)期的考試以一種無聲無息的方式悄然而至。
那是一次高標(biāo)準(zhǔn)的模擬，為了摸底這半年學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，盡量保證真實(shí)水平，學(xué)校組織了一場(chǎng)與以往都不同的方式。在原有五個(gè)班的基礎(chǔ)上又準(zhǔn)備了一間多余的教室，各桌的間距被拉的很開，桌子上與考試相關(guān)的一律物品也提前被學(xué)生們帶離了教室，五個(gè)班的學(xué)生隨機(jī)打亂安排到各自考場(chǎng)，真實(shí)的還原了高考時(shí)的場(chǎng)景，為了避免個(gè)別老師存有私心，監(jiān)考老師也統(tǒng)一由高二年級(jí)的各代課老師主考，高一年級(jí)各班主任為監(jiān)考的方式，考場(chǎng)紀(jì)律及其苛刻，極大的杜絕了各考生間的作弊行為。那次的模擬結(jié)果相對(duì)以往也更顯真實(shí)。
我不出意外的又得到了順位第二的好成績(jī)，在一班歷屆的模擬中都是在第二或第三之間徘徊，第一那姐們霸榜了整個(gè)夏天，是一直都無法超越的存在。不過所謂第二，也只是華城技校高一一班的第二，并不是成績(jī)有多么牛逼，只是大范圍內(nèi)的大部分人都算不上優(yōu)秀，才表現(xiàn)的突出了些，那等成績(jī)但凡在另一所稍好一些的高中，也只有被人家按在地上摩擦的份，所以我并沒有在一聲聲吹噓聲中迷失自我，只當(dāng)自己沒有退步罷了，僅此而已。
整體成績(jī)統(tǒng)計(jì)出來后，由于太過真實(shí)，打了不少人的臉。確實(shí)高一前半學(xué)期的我們都過度安逸享樂了，并沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己當(dāng)下的第一要?jiǎng)?wù)，再加上生源的質(zhì)量相對(duì)略顯羸弱，這個(gè)結(jié)果也是提前就可以預(yù)想得到的，只是當(dāng)赤裸裸的現(xiàn)實(shí)擺在眼前的時(shí)候，那個(gè)畫面確實(shí)有點(diǎn)難以接受。
成績(jī)出來后不久，校領(lǐng)導(dǎo)展開了一項(xiàng)緊急會(huì)議，針對(duì)當(dāng)前存在的問題和現(xiàn)狀做了一通分析和討論后，決定把文理分班提上日程，華城當(dāng)?shù)氐慕逃贫缺緛硎歉咧卸昙?jí)再進(jìn)行文理科分班的，以學(xué)生更全面的發(fā)展為愿景。但華城技校當(dāng)時(shí)的情況如果不及時(shí)作出改變，誰也不敢保證到了高三的緊要時(shí)刻學(xué)生們能取得好的成績(jī)，為了學(xué)校的升學(xué)率，也為了學(xué)生們有所突破，校方?jīng)Q定提前讓學(xué)生們學(xué)習(xí)自己該學(xué)的內(nèi)容，放棄那些與自身實(shí)際需求不相關(guān)的課題，在有限的時(shí)間里更大限度保證學(xué)生們投入時(shí)間和投入精力。突如其來的變動(dòng)很多人始料未及，使學(xué)生們?cè)緮R置的計(jì)劃也不得不被迫提上日程。
文理分科很大程度上講是學(xué)生時(shí)期的我們第一次需要自己做主的事情，在這之前的好多選擇更像一種被迫參與，中考的分水嶺也只是讓大部分人被動(dòng)接受，而這一次則算主動(dòng)出擊了，父母與周邊的人更多的是給些建議，未來的路怎么走，方向怎么選，還是要靠我們自己選，選擇權(quán)到手的一瞬間大部分人都會(huì)間歇性迷茫，我也一樣。
選文還是選理，這是個(gè)問題，我的未來是要在物理化學(xué)的領(lǐng)域探索，還是在知識(shí)的海洋里遨游，這同樣是個(gè)問題。在經(jīng)過自身實(shí)力和聽取了周邊建議以后我還是選擇死記硬背作為自己日后的出路，雖然未來的路相對(duì)窄些，但相對(duì)理綜，文科似乎會(huì)更簡(jiǎn)單一些。談不上喜歡，但那次的選擇至少不能算做被迫接受。
當(dāng)然除了我，一班的大部分人也都選擇了文科這一相對(duì)簡(jiǎn)單的科目，對(duì)于大部分試卷上只會(huì)寫解的人而言，好像這也是種必然的選擇。不過雖然班里報(bào)理科的人只占到全體的不到六分之一，這也絲毫沒有影響一班最后解散的事實(shí)。
在文理選科的意愿表呈上去不久后，班主任老師就宣讀了校方的會(huì)議決議。決定把高一年級(jí)一班作為理科班，二三四五班作為文科班，老一班文科班人員由班主任老師本著平均分配原則作出調(diào)配，各班做好最后的交接工作，在某天的某個(gè)自習(xí)課完成最后的接洽。后來有人問班主任為什么這么分，依據(jù)是什么。班主任的回答是，學(xué)理科人數(shù)多，但沒必要分兩個(gè)班，相對(duì)來說一班空間大些，當(dāng)時(shí)的我還沒意識(shí)到這么分有什么區(qū)別，直到后來有新一班成員偶爾回老班找以前熟悉的人敘舊時(shí)我才開始意識(shí)到，過度的分散導(dǎo)致的結(jié)果是，老一班的人連回老家敘舊的資格或許都沒有了。確實(shí)，回去以后面對(duì)一群甚至可能不認(rèn)識(shí)的人，說什么？房子被人占了，還可能被人攆出去。
我現(xiàn)在還能記起在一班時(shí)的最后一堂課，與其說課，不如說是一場(chǎng)座談會(huì)，班主任王老師在臺(tái)上講這段時(shí)間的相遇和感動(dòng)，那些我們共同經(jīng)歷的關(guān)于班級(jí)的榮辱與得失，她講了很多，也哭了很久，甚至帶動(dòng)了臺(tái)下的部分女生，在她執(zhí)教期間那是我第一次也是唯一一次見她落淚，或許是情到深處，或許私下里她也偷偷在某個(gè)沒人的角落啜泣過。班級(jí)的解散對(duì)她來說無疑是最痛心的，就好比自己養(yǎng)育了好久的孩子，這一天就要離她遠(yuǎn)去了，雖然會(huì)有新的孩子加入，但感情這件事本來就不會(huì)像加減法那么簡(jiǎn)單。雖然所有人都知道之后還會(huì)見的，偶爾碰面會(huì)打招呼，會(huì)記得她仍是屬于我們的王老師，但所有人也都知道，以后，哪怕是明天，那個(gè)再見的我們也不再會(huì)是這個(gè)今天的我們了。
班主任在得到解散一班的通知后不久就擬定了各班要被接受人員的名單，我被分到了五班，同行的還有志強(qiáng)，斌哥，小靈通還有老三，至少我熟悉的班底大部分人都還在，對(duì)我來說這是五班解散后唯一值得安慰的事。，至少在以后的日子里我還有他們一起陪伴度過。
除了安慰，我還有一絲期待，我不知道那個(gè)我想認(rèn)識(shí)的那個(gè)女孩還在不在那里，當(dāng)聽到自己即將去五班“就業(yè)”的時(shí)候，那一絲幻想就一直烙在腦中不曾離去。她大概率還在，離開的少部分人里一定沒她，我不止一次的堅(jiān)定的告訴自己要相信這一不確定的事實(shí)。
這種不確定的期待持續(xù)了沒多久就到了那個(gè)非走不可的自習(xí)課了，各班分批次安排各自的學(xué)生完成已確定好的交接，為了避免躁動(dòng)擁擠，有秩序的完成學(xué)生們的轉(zhuǎn)移，采取“輪班制”的措施，一班去文科班的同學(xué)依次與二三四五班學(xué)理科的同學(xué)進(jìn)行調(diào)換。然后就是不斷地有人出去，有人進(jìn)來，直到最后的的隊(duì)伍入場(chǎng)，持續(xù)時(shí)間不超過十分鐘。去五班的原一班人馬共有十三人，算那次交接的最后一批，等我們這批人回頭揮手道別的時(shí)候，一班已經(jīng)沒幾張熟悉的臉了，尷尬的小動(dòng)作更像是歡迎新人的入駐，后面的幾人索性就不揮手了。
等我們那批新人出現(xiàn)在五班門口的時(shí)候，五班的交接還沒有做好，作為最后一個(gè)對(duì)接的班組，他們的效率確實(shí)差了好多，也可能是到了最后一刻才意識(shí)到從前彌足珍貴，所以忍不住想多說幾句吧。致使我們?cè)诮淌议T外等了好一會(huì)，直到臺(tái)上老師做完最后時(shí)刻的演說，教室前的門才被緩緩打開。
正門打開那一刻，我知道我來對(duì)了，幸運(yùn)之神很眷顧我，為了證明那不是夢(mèng)，我甚至不自覺的咬了下自己的下嘴唇，她就出現(xiàn)在那里，那個(gè)我心心念念的女生。不是夢(mèng)，很真實(shí)。
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