為什么說(shuō)那會(huì)是了不得的事情呢？
打個(gè)比方，朝廷發(fā)往州府的公榜檄文，以往都需要有人唱榜。百姓之中識(shí)字的人太少了，就算你貼出去，絕大多數(shù)百姓也不知道上面寫(xiě)的是增稅，還是減稅，是緝盜，還是施恩......
無(wú)形之中，既增加了官府的工作量，又因?yàn)閭鞑ド系木窒蓿绊懥藢?shí)施的效果。
要是標(biāo)注了拼音呢？那就會(huì)有更多的人看得懂。
“還可以用在蒙學(xué)書(shū)籍之上?！?br/>
幾位大儒已經(jīng)開(kāi)始考慮拼音的應(yīng)用了。
“若是在《廣韻》、《韻略》、《千字文》、《孝經(jīng)》之上用拼音標(biāo)注，那蒙童只要會(huì)此拼音，即使沒(méi)有先生授業(yè)，也可自學(xué)識(shí)字，簡(jiǎn)直方便至極！”
“嘿嘿?！甭?tīng)?zhēng)煾高@么一說(shuō)，唐奕忍不住樂(lè)了。
隨手拿起桌上的《蒙學(xué)》課本，“我已經(jīng)用上了?！?br/>
“用上了？”
杜衍接過(guò)翻開(kāi)，發(fā)現(xiàn)第一課就是拼音，隨便往后一翻，果然！
無(wú)論是題目，還是正文，都已用拼音標(biāo)注。可以說(shuō)，只要學(xué)會(huì)了第一課拼音注音法，后面的課文不需要教，蒙童自己就可以在家閱讀。
“不錯(cuò)，不錯(cuò)！”杜衍連說(shuō)兩個(gè)“不錯(cuò)”，就把課本交給其他人，讓他們也看看。
范仲淹也知?jiǎng)倓傚e(cuò)怪了唐奕，正要說(shuō)幾句贊揚(yáng)之辭，不想，尹洙拿著唐奕那本《蒙學(xué)》突然驚聲道：
“這第一篇作文是你所寫(xiě)？”
“是....”
好吧，抄著抄著，唐奕臉皮也就厚了。
尹洙沒(méi)說(shuō)話，又往后仔細(xì)翻看，待大概看完，才把課本遞給范仲淹。
“拼音注音法加之此文，大郎可為蒙學(xué)之宗師矣！”
眾人不禁疑惑，什么作文得尹師魯如此之高的評(píng)價(jià)，可與拼音注音法同日而語(yǔ)？于是都湊到范仲淹身邊一同觀瞧。
范仲淹翻開(kāi)的那一頁(yè)赫然寫(xiě)著：
《三字經(jīng)》。
......
“三、百、千”是中國(guó)傳統(tǒng)三大啟蒙教材。
《百家姓》，因其象征著中華姓氏的傳承和對(duì)文字的認(rèn)知，而被流傳；
《千字文》，因其不重復(fù)的千余漢字，也是蒙學(xué)識(shí)字所用。
《三字經(jīng)》，則是用極其精簡(jiǎn)、淺顯的文字，記錄了包括中國(guó)傳統(tǒng)文化的、歷史、哲學(xué)、天文地理、人倫義理、忠孝節(jié)義等等。
而其核心思想又包括了“仁、義、誠(chéng)、敬、孝“，背誦的同時(shí)，既了解常識(shí)，學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)國(guó)學(xué)及歷史故事，又懂得了的做人做事道理。
可以說(shuō)，《三字經(jīng)》是古代啟蒙教育最重要、最全面的教材，地位尤在《千字文》、《百家姓》之上。
唐奕為了民學(xué)，都把拼音搬出來(lái)了，又怎么可能放過(guò)這篇蒙學(xué)巨作呢？
只不過(guò)，唐奕也不是完全照抄，其中關(guān)于歷史典故的段落，他只節(jié)選到宋之前的句子，像什么
“炎宋興，受周禪。十八傳，南北混?！?br/>
“遼與金，皆稱(chēng)帝。元滅金，絕宋世?！?br/>
這種要掉腦袋的句子，是肯定不能要的....
.......
“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)....”
“.....”
“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義....”
“.....”
“曰士農(nóng)，曰工商。此四民，國(guó)之良....”
“.....”
“高祖興，漢業(yè)建。至孝平，王莽篡....”
范仲淹念念有聲，一氣讀完，心中卻掀起了驚濤駭浪！
三字一句，四句一段！
全文不過(guò)千余字，卻是包羅萬(wàn)象，無(wú)所不涉，簡(jiǎn)直是絕妙！
不但有生活中的名物常識(shí)，數(shù)字、三才、三光、三綱、四時(shí)、四方、五行、五常、六谷、六畜、七情、八音、九族、十義，方方面面，一應(yīng)俱全，又羅列出四書(shū)、六經(jīng)、三易、四詩(shī)、三傳、五子，基本包括了儒家的典籍和先秦諸子的著作。
而史典方面，從三皇治世講到五代亂國(guó)，歷朝的經(jīng)典人物典故也一一收錄。
可以說(shuō)，一個(gè)蒙童如果能把此通，就基本完成了對(duì)天地萬(wàn)物的認(rèn)知。
尹洙說(shuō)得一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，憑著拼音注音法，還有這篇《三字經(jīng)》，唐奕便可為蒙學(xué)宗師矣！
老頭兒想到這兒....
一背手，
轉(zhuǎn)身就走....
唐奕看著老師急行而去的背影，心說(shuō)，你就不夸我兩句？再說(shuō)，你走就走，把課本還我?。?br/>
他倒不是心痛一本課本，而是那上面有為給孩子們上課做的批注。
唐奕當(dāng)然不知道，他那本《蒙學(xué)》第二天就擺上了趙禎的案頭。
......
范仲淹就這么瀟灑地走了，另外幾位師父卻沒(méi)走。
剛剛唐奕講了一個(gè)時(shí)辰，雖然大致上已經(jīng)明白了拼音的用法，可是，他們還想詳細(xì)地聽(tīng)聽(tīng)唐奕是怎么傳授給孩子們的。而且，這個(gè)用墨板白字來(lái)教學(xué)的方式很新穎，老師父?jìng)円蚕脒M(jìn)一步的了解。
于是，從那之后，每天上午，唐奕在觀瀾上院聽(tīng)老師父?jìng)冎v學(xué)，下午則換到民學(xué)，老師父聽(tīng)他講課。
幾天聽(tīng)下來(lái)，還真讓這些名儒聽(tīng)出一點(diǎn)不一樣的東西。
除了墨板的好處，還有拼音的應(yīng)用，最主要的就是，唐奕對(duì)課時(shí)的分配。
以往，尹洙等人給儒生授課，像尹洙、孫復(fù)身體情況好的，都是一講半天；杜衍、柳永因?yàn)槟隁q大了，沒(méi)有那么好的體力，也是最少一個(gè)時(shí)辰。
但是，唐奕給童子授課卻不然，每課半個(gè)時(shí)辰，以沙漏記時(shí)，從不增減。到點(diǎn)兒下課，讓童子歇息半刻，再繼續(xù)授業(yè)。
而且，上節(jié)課與下節(jié)課從不重復(fù)，上節(jié)講了《蒙學(xué)》，下節(jié)就講《數(shù)術(shù)》，兩門(mén)學(xué)問(wèn)穿插進(jìn)行。
開(kāi)始，老師父?jìng)冞€覺(jué)得唐奕這樣施教有些欠妥，在他們看來(lái)，半個(gè)時(shí)辰根本不夠講嘛？
可是，自己親身聽(tīng)了幾課之后，大家的想法就都變了。
他們發(fā)現(xiàn)，唐奕這種短時(shí)間、穿插課目的授業(yè)方法，不但童子們學(xué)得不累，老師講得也不累。
而且，小童們好像學(xué)的也比正常授課快很多，再加上墨板白字的明了直接，往往唐奕一節(jié)課所傳授的東西，就趕上一般的先生搖頭晃腦地教上半天了。
最后，老師父?jìng)冋姨妻壬塘?，是不是能在觀瀾上院也試行一下這種授業(yè)方式，看看這種短時(shí)授課的方式在儒生們中間有沒(méi)有效果。
唐奕當(dāng)然說(shuō)好啊，他對(duì)那種一個(gè)師父一講就講半天，聽(tīng)得頭暈?zāi)X脹的傳道方式早就厭惡至極了！
于是，唐奕和幾位師父一商量，給觀瀾上院訂起了
“課程表”...(。)
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