自然，這是一篇非常生動的課文。

    雖然字數(shù)不多，卻給了讀者不少的想象空間。

    吳真實讀完了一遍之后也是浮想聯(lián)翩。

    為什么漁人第一次可以找到這個風水寶地，到了后來，再怎么找也找不到了呢？

    畢竟，整個路上都留了標記。

    漁人的那些記錄也絕不是刻舟求劍。

    自然，陶淵明想表現(xiàn)的情懷如果不結合歷史背景還是很難理解的。

    帶著一連串穩(wěn)定，吳真實算是進入了夢鄉(xiāng)。

    早自習則是李老師親自來守，“晉太元中武陵人以……”的聲音回蕩在教室。

    大家的讀書聲還是比較有節(jié)奏的，不過似乎沒有什么明顯的感情。

    畢竟，這篇文章出現(xiàn)的年代已經久遠，很多字的讀音和現(xiàn)在已經有了一些出入，所以在不太理解意思的情況下確實很難把握感情。

    不過，漁人進入那么一個人們安居樂業(yè)的地方的興奮還是可以從文中感受到。

    “阡陌交通，雞犬相聞?！焙靡粋€桃花源。

    但是，似乎這又不太現(xiàn)實，畢竟，看似簡單的“阡陌交通”是需要很多的人力物力才能做好和維護好的，而這么一個地方似乎不存在足夠的人力物力。

    于是，讀得越多，問題也越多。

    最終，吳真實發(fā)現(xiàn)，陶淵明描寫得愈美好，這個地方也就顯得愈加虛幻。

    似乎，這個“桃花源”就是那么的遙不可及。

    接著，帶著越來越多的問題就進入了語文課。

    李老師笑著說：“大家首先來說說你們心中的桃花源吧?！?br/>
    自然，同學們的答案大相徑庭。

    陳全第一個站起來笑著說：“我心中的桃花源，那就是網吧遍地?！?br/>
    接著，笑聲就在教室里回蕩了起來。

    李老師馬上笑著說：“哈哈，這是與世隔絕的地方啊。網吧怕是沒有用了，難道你想從桃花源中把網線牽出來嗎？”

    自然，李老師這么一回答，教室里更是充滿了快活的空氣。

    一向機智的陳全似乎也想不到什么來反駁了。

    接著，同學們的答案就多樣了起來，書之谷，花之谷，甚至龍之谷之類的答案都出現(xiàn)了。

    似乎，“桃花源”已經成為了一種象征，象征人們心中最想去的地方。

    一向英語不好的黃始新則突然飆出了一句英語：“onepiece.和allblue.”

    聽著這個答案，大部分人都顯得一陣懵。

    只有少數(shù)幾個對動漫耕耘比較深的同學鼓起了掌。

    畢竟，在這個時候，路飛一伙的旅程還并沒有流行起來。

    路飛想獲得的onepiece（羅杰留下的東西？亦或是象征自由？目前由于漫畫沒有完結，所以沒有標準答案。）和香吉士想獲得的allblue（香吉士的夢想：海上餐廳）。

    不過，總的來說，大家的答案都傾向于將“桃花源”描述成自己的理想之地。

    自然，一個地方描述得越是理想化，那么就越是顯得美好和虛幻。

    接著，乘熱打鐵，烏托邦的概念被李老師提了出來。

    原來，東方文明的桃花源和西方文明的烏托邦居然如此的相似。

    李老師笑著說：“這個烏托邦直接字面的意思可以翻譯為不存在的地方，自然，與此對應，現(xiàn)實中的桃花源也不存在。”

    停頓了下，李老師繼續(xù)說：“不過，心中的烏托邦和桃花源依然能代表人們對美好生活的向往?！?br/>
    原來，東晉南北朝時期隨著氣候的變遷等原因，北方少數(shù)民族不斷南遷，與此同時自然矛盾也就不斷激發(fā)。

    接著，連續(xù)不斷的戰(zhàn)爭對人們的生活造成了嚴重的影響。

    陶淵明雖然是名門之后，但是，看到普通勞動人民艱苦的生活之后還是感慨良多。

    不過，陶淵明最終發(fā)現(xiàn)，這個問題不是自己所能解決的。

    畢竟，天下分裂，各種矛盾層出不窮，陶淵明自知沒有陶侃（東晉名將，陶淵明的祖輩人物）的軍事才能。

    所以，在為官的時候，他發(fā)現(xiàn)自己無論做什么都無法改變這種狀況。

    自然，自知無力去改變的情況下只好選擇逃避，眼不見心不煩，于是，最終只好隱居起來過著“悠然見南山”的田園生活。

    但是，情況似乎變得越來越混亂，雖然過著田園生活，陶淵明依然心憂天下。

    戰(zhàn)爭依舊不斷，雖然人們的生活依舊在水深火熱之中，不過已經逐漸有了統(tǒng)一的趨勢。

    南方東晉曾經的大將劉裕篡位，人心惶惶；北方的拓跋珪雖然結束了長期的混亂割據(jù)，但是長期的戰(zhàn)爭已經讓人們的生活已經陷入了困境。

    于是，在這樣的背景下《桃花源記》從陶淵明筆下寫了出來。

    一群逃避秦時戰(zhàn)亂的普通人經過一番努力找到了這么一個與外界隔絕的地方，一代一代的愉快的生活了數(shù)百年，這里沒有苦難，沒有戰(zhàn)爭，人們熱情好客，但是，這樣的地方是找不到的。

    畢竟，在古代，能奪取人們的生命的東西實在是太多了。

    即使沒有戰(zhàn)爭，沒有苦難，各種各樣的疾病也夠人吃一壺。

    想要達到這看似輕描淡寫的“黃發(fā)垂髫”的狀態(tài)，即使現(xiàn)代化的醫(yī)學再發(fā)展很多年也很難做到。

    似乎，由于課堂的內容牽扯的歷史背景很多，比較復雜，不太好理解，教室里不少同學都顯得興趣不大。

    隨著時間的推移，能跟上的人似乎越來越少。

    于是，看著這樣的情況，李老師馬上降低了講解的深度。

    最后幾分鐘，則回歸到了那些比較難以理解的單字上來。

    自然，這對吳真實來說算是非常有趣的一堂課。

    雖然，在課程之中確實碰到了不少不太好理解的東西，不過，這樣一課無疑是拓展了吳真實的視野。

    畢竟，之前吳真實從來沒想過要去仔細分析陶淵明所在的那個歷史時期。

    從時間上來說，南北朝時期確實非常短暫，雖然也涌現(xiàn)出了不少的才俊，但是相比于隋唐，三國，宋金對峙時期還是顯得暗淡不少。。

    下課后吳真實問李增樊：“這個桃花源既然無法到達，那么陶淵明為什么要這么寫呢？”

    李增樊笑著說：“哈哈，這說不準，不是有什么“桃花源”景區(qū)嗎？”