兩天下來，張東明大概了解了學(xué)校的教學(xué)情況。
學(xué)校一周六天課，周日放假。
然后一天八節(jié)課，正好對應(yīng)八科，數(shù)理化，史地政，以及語文和外語。
其中物理是到了初二開課，化學(xué)則初三才開課，對于初一初二的學(xué)生來說，這兩科空出來的課時，一般就放到第七八節(jié)課做自習(xí)。
這也沒什么大問題，畢竟他們這現(xiàn)在高中還沒分文理，史地政中考也都考，老師和學(xué)生只要合理安排側(cè)重點就行了。
主要是學(xué)校沒有寄宿，沒有晚自習(xí)，就這一點，已經(jīng)不知道跟城里的初中差了多少。
這也沒辦法。
一是學(xué)校沒條件提供寄宿，二是農(nóng)村的學(xué)生家離學(xué)校都比較遠，就像他們北山鄉(xiāng)中學(xué)，除了家在鄉(xiāng)上的，其他村子的學(xué)生家平均離學(xué)校超過五里，最遠的甚至有三四十里。
這么遠的路，學(xué)生們每天放學(xué)騎自行車到家差不多天就黑了，就算學(xué)校有心安排學(xué)生晚自習(xí)也不現(xiàn)實。
當然這些都很正常，農(nóng)村中學(xué)跟城里初中的教學(xué)強度、教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量等等方面肯定都沒法比，更何況又是北山鄉(xiāng)這種偏遠落后的地方。
就像他們學(xué)校歷年的高中升學(xué)率，只有可憐的3%不到，綴學(xué)率卻高達50%以上。
其中升學(xué)率這么低自然與學(xué)校有很大關(guān)系，而綴學(xué)率這么夸張，更多的問題則是來自于學(xué)生家長。
2001年的北山鄉(xiāng)作為全縣最偏遠貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，確實有一些家庭供不起孩子上學(xué)，但更多的，還是家長們的思想觀念太落后。
有不少家長從觀念上仍就認為孩子上學(xué)根本沒用，孩子們小學(xué)或者初中畢業(yè)，能識字會算數(shù)就差不多了，再往上念，就是白瞎錢。
有那錢和功夫，還不如讓孩子早早回家種地或者去城里打工呢，前者能幫家里干點活，后者能給家里掙點錢，這是最實在的。
這種情況，越是窮困的家庭越嚴重，條件好些的家庭大多已經(jīng)挺注重孩子教育了。
當然，一般這樣的家庭，都已經(jīng)把孩子送城里念書去了。
總體來說，張東明沒什么意外，畢竟他也是在農(nóng)村長大的，也是從這個年代過來的，大體上還是了解的。
……
……
今天早飯時，鞏立國說讓張東明跟著教初二五班的各個老師聽聽課，多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)別人是怎么講課的，然后也了解了解學(xué)生，畢竟他以后要教這個班級語文嘛。
咋說曾經(jīng)也是做過補習(xí)學(xué)校金牌講師的人，學(xué)習(xí)講課就算了，不過張東明也確實挺想聽聽學(xué)校這些老師講課的。
3%不到的高中升學(xué)率啊，還能再可憐點么，拋去其他所有因素，張東明也很納悶學(xué)校這些老師是怎么做到的。
下午第一堂課語文，張東明跟著渾身酒氣的老馮頭兒進了初二五班的教室。
這是他第一次來班級教室，之前還沒留意，進來一看才知道，教室的桌子和凳子還都是他上小學(xué)時那種很老舊的長條桌凳，再加上破舊的木頭黑板和窗戶，還有四處破損的墻壁和水泥講臺，張東明發(fā)現(xiàn)他有點低估了學(xué)校的艱苦程度。
大概掃了一圈，班級有三十來名學(xué)生。
聽唐婉說，她們班初一剛?cè)雽W(xué)時班級有五十一人，這初二還沒結(jié)束，就已經(jīng)有一小半的學(xué)生綴學(xué)了，如果按學(xué)校50%以上的綴學(xué)率算，那等到初三畢業(yè)時，班級里估計就剩二十來人了。
跟老舊的教室相比，學(xué)生們普遍穿的還可以，甚至有兩個男生穿著比城里學(xué)生還好。
也是，雖說如今的北山鄉(xiāng)還很窮困，但畢竟不是西北那種大山區(qū)，相對來說沒窮苦到那種程度，有些家庭的條件也還是很不錯的。
張東明在看學(xué)生，學(xué)生們也在看他。
不過顯然學(xué)生們的好奇心更低一些，大多看了幾眼，然后就或者看書，或者嘮嗑，或者趴桌子上睡覺，總之還是該干啥干啥。
上課鈴聲已經(jīng)響好一會兒了，而且老師也進來了，可教室里還是亂哄哄的。
張東明也不知道這是老師的原因，還是班級的原因，還是全校的學(xué)生都這樣，總之課堂紀律是不咋地。
老馮頭兒也沒管這些學(xué)生，自顧自地翻起了課本準備講課。
張東明則坐到教室后面準備好的椅子上，準備跟這位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)怎么講課――
“咳咳，這個。。同學(xué)們把書翻到第三十九頁，今天我們講第十九課，《梵高傳》節(jié)選，那個。?？瓤?，梵高是荷蘭后印象派畫家，代表作有《向日葵》等，咳咳，那個。。這本課文介紹了梵高創(chuàng)作他人生中最重要的作品之一《吃土豆的人》的艱苦創(chuàng)作過程，表達了梵高對藝術(shù)執(zhí)著追求的可貴精神，同學(xué)們先大聲朗讀兩遍課文?！?br/>
老馮頭兒說完，教室里瞬間炸開了鍋。
當然認真朗讀的學(xué)生也是有的，不過更多是學(xué)生們嘮嗑、打鬧的聲音，不論男生還是女生，一個個樂呵呵的，美滋滋的。
顯然，這個大聲朗讀課文的環(huán)節(jié)學(xué)生們很喜歡。
原因也明擺著了，這下他們說話、打鬧就可以更加肆無忌憚了。
這時候的老馮頭兒坐在講臺旁的凳子上，老神在在地閉著眼搖著頭，也不知道是自己哼小曲呢，還是被學(xué)生們朗讀課文的聲音陶醉了。
一點一點的，吵鬧的教室里本來就不大的朗讀聲越來越小，最后根本聽不見了，絕大部分學(xué)生也是越鬧越高興。
教室里紙團亂飛，桌凳漂移，學(xué)生們一個個手舞足蹈，精神抖擻，就差下座位摔跤了。
總之，很熱鬧的場面，看的張東明一愣一愣的。
就在張東明懷疑老馮頭兒是不是睡著了，這堂課是不是就這樣一直到下課的時候，老馮頭兒終于“醒”過來了。
“咳咳，同學(xué)們都讀完課文了吧，那個。。把書翻到課文第四頁加點字詞，同學(xué)們結(jié)合課文中的語境認真理解幾遍，然后做下面的填詞題?！?br/>
這次說完，老馮頭兒倒是沒再坐下瞇覺，在講臺上慢悠悠邁起了方步，不時還捋幾下沒幾根的胡子，如果放到古代，老馮頭兒這派頭兒還真像個教書先生。
然后學(xué)生們，則又開始了自由發(fā)揮。
教室里，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，說話的說話，打鬧的打鬧。
從某種程度上來說老馮頭兒也是好老師，就比如他就很體諒學(xué)生們嘛，給了學(xué)生們相當充足的做題時間。
老馮頭兒拿起課本，不緊不慢道：“咳咳，同學(xué)們題都做完了吧，那個。。第一題選B，第二題D，第三題選B。下面同學(xué)們一起大聲朗讀課文的第20到29段，再感受一下梵高對藝術(shù)的執(zhí)著追求的可貴精神。”
教室再次喧嘩起來。
依然是稀疏的朗讀聲，依然是陣陣的打鬧聲。
然后學(xué)生們還沒讀完，下課鈴聲響了。
老馮頭兒合上課本：“好了，下課，明天我們講第二十課《鄧稼先》，同學(xué)們回去提前預(yù)習(xí)一下?！?br/>
老馮頭兒的一節(jié)課就這么講完了。
張東明從中總結(jié)出了三點。
第一，這堂課等于沒講。
第二，這其實不是語文課，是一堂學(xué)生們的自由活動課。
第三，他以后估計不會再聽老馮頭兒的課了。
不過也不是一點收獲都沒有。
通過這堂課，張東明看出了班級里大概有五六個學(xué)生是認真學(xué)習(xí)的。
張東明看了看走出教室的老馮頭兒，又看了看那幾個還在啃著語文課本的學(xué)生，搖了搖頭，起身出了教室。