?副校長(zhǎng)沒理會(huì)他的扭捏，連稱讓他去試試，說：“你是音樂老師，這個(gè)節(jié)目就交給你了。”

    不負(fù)瘋魔藝術(shù)家派頭，趙茂君在藝術(shù)才能上，顯然很有兩把刷子，曲子譜得不賴，舞蹈也編排得像模像樣。

    他讓葉彩先完整的跳一遍。

    葉彩跳的時(shí)候，他拇指、食指虛掐，像在捕捉旋律的承轉(zhuǎn)變化。一板一眼的，不知道的還以為他真會(huì)編舞。

    葉彩那妮子跳得太快了，兩根大蔥甩動(dòng)、兩條長(zhǎng)腿躍動(dòng)，讓人眼花繚亂，加上節(jié)奏飛快的旋律，更是亂上加亂。趙茂君直皺眉頭，大家都擔(dān)心他接不住這活兒。

    一遍跳完，趙茂君說，不對(duì)。

    這下活動(dòng)室里外都安靜下來。

    趙茂君指出，舞蹈動(dòng)作的情感釋放要張弛有度，要根據(jù)旋律變化來跳，要響應(yīng)節(jié)拍，要有韻律。

    到底在說什么，沒人聽明白，感覺蠻專業(yè)的。

    在趙茂君指導(dǎo)下，葉彩的部分舞蹈動(dòng)作，速率進(jìn)行了一定范圍的調(diào)整，再跳一遍，舞蹈就和旋律協(xié)調(diào)多了，看上去有了點(diǎn)專業(yè)舞蹈的意味。

    下一步，趙茂君拆解了舞蹈動(dòng)作。

    首先，敲定甩動(dòng)大蔥的三套基本動(dòng)作。前奏和尾奏一套，手臂向側(cè)前方打直，跟著節(jié)奏上下晃點(diǎn)，這個(gè)是最簡(jiǎn)單的。間奏兩套，一套在主旋律活躍區(qū)間用，像舞動(dòng)雙節(jié)棍一樣畫“8”字甩動(dòng)，這個(gè)是最難的，另一套在節(jié)奏相對(duì)舒緩的副旋律活躍區(qū)間用，平舉手臂，順時(shí)鐘甩圈，這個(gè)比較簡(jiǎn)單。

    經(jīng)拆解后，這個(gè)舞蹈的動(dòng)作規(guī)律，腦子活躍點(diǎn)的已經(jīng)看出了點(diǎn)眉目——手甩蔥，腿踢踏，手上的動(dòng)作還好，腿上的就難了。

    如果說手上的動(dòng)作是拿著大蔥干擾視線，那么腿上的動(dòng)作就是真正讓人眼花繚亂的難題所在。葉彩腿長(zhǎng)，跳的時(shí)候動(dòng)作幅度大，左右、前后晃拐甩動(dòng)踢踏，不注意看可以當(dāng)做這孩子在抽風(fēng)，但想以編舞角度從中找出規(guī)律，那是相當(dāng)?shù)目简?yàn)心理素質(zhì)。

    趙茂君會(huì)不會(huì)拆解？拆解成什么樣？會(huì)不會(huì)搞出什么四不像的產(chǎn)物？

    這樣想著，大家都看了眼小楊老師，心說楊老師這閨女到底是從哪冒出來的，這也太厲害了，不像個(gè)農(nóng)村娃啊。

    腿上的動(dòng)作拆解起來，難度的確高出了好幾籌，趙茂君足足讓葉彩跳了兩遍，其中一套動(dòng)作反復(fù)跳了七八遍，才摸到一點(diǎn)頭緒。

    他問葉彩：“這是民族舞？”

    坐在舞臺(tái)邊沿上休息的葉彩一臉懵懂。

    趙茂君說：“感覺又像拽步舞?！?br/>
    提起膝蓋，左右甩動(dòng)小腿，又前后踢踏，自己嘗試了幾下，趙茂君抓到了要點(diǎn)。

    一高一矮并排站著，師生兩人合力完成了這項(xiàng)任務(wù)，將腿上的舞蹈動(dòng)作大致上分解成了若干小單元。

    嬌嬌、胭脂那四個(gè)妮子就有的忙了，原本是跟著葉彩瞎蹦跶的，音樂老師摻和進(jìn)來，就得按規(guī)矩編排。葉彩更是有苦難言，感覺像自掘墳?zāi)?，本來跳得挺輕松的，趙茂君為了讓她們將腿上動(dòng)作跳標(biāo)準(zhǔn)跳一致，一個(gè)動(dòng)作往往需要僵持好半天來進(jìn)行微調(diào)，要是單腿站著的動(dòng)作，就更吃力了。

    小妮子們身陷水深火熱，觀賞性極大下降，老師們議論了一會(huì)，鳴金收兵。

    臨走前，副校長(zhǎng)告訴趙茂君，這個(gè)節(jié)目就交給他來負(fù)責(zé)編排了，要跟葉彩同學(xué)好好配合，節(jié)目?jī)?nèi)容上，以葉彩同學(xué)的想法和思路為準(zhǔn)，其他方面，他來拿主意。

    朱老師見馬蓮瑤《踏浪》的隊(duì)伍被葉彩這邊的陣仗搞得一愣一愣的，一時(shí)半會(huì)進(jìn)不了排練狀態(tài)，大手一揮，讓馬蓮瑤等人并入葉彩隊(duì)伍，共同編排這個(gè)舞蹈節(jié)目，制作事宜上，聽從葉彩和趙老師的安排。

    馬蓮瑤等小妹紙極不情愿的加入到葉彩的隊(duì)伍當(dāng)中。

    葉彩蒙圈了，在她原計(jì)劃上，這個(gè)舞蹈三五個(gè)人就夠了的，她想跟朱老師再談?wù)?，可是朱老師已?jīng)跟著大部隊(duì)離開了。

    原隊(duì)伍加上她一共五個(gè)人，現(xiàn)在又多出了馬蓮瑤那幫妹紙，隊(duì)伍壯大到十一人的可觀規(guī)模。

    在舞臺(tái)前邊按照趙老師從葉彩思路上加以改進(jìn)得出的想法，以四個(gè)、三個(gè)、四個(gè)為一排，錯(cuò)落排布成三排陣型，很搶風(fēng)頭，跳起來那更加惹人眼球。在一邊跳《三月里的小雨》的五年級(jí)姑娘們，感覺自己這邊像給人陪襯的，不自然的跳了半段，干脆不跳了，文藝委員說，到時(shí)候讓班主任給她們換一節(jié)和四年級(jí)錯(cuò)開的課排練。

    課后，趙茂君問葉彩，這個(gè)舞蹈節(jié)目有沒有名目，沒有就現(xiàn)取一個(gè)，到時(shí)候交給朱老師報(bào)上去。

    葉彩想了想，說：“甩蔥歌?！?br/>
    ……

    ……

    《甩蔥歌》的名號(hào)暫時(shí)只有兩個(gè)人知道，《甩蔥歌》造成的影響力幾乎遍布四年級(jí)男生女生各個(gè)圈子。

    晚餐時(shí)候，班上同學(xué)奔走相告，見面就說：你知道葉彩跳的舞嗎，我去看了，很好玩；那是什么類型的舞，是街舞還是民族舞；那個(gè)舞太搞怪了，老師肯定不讓過的。

    風(fēng)波的源頭，小妮子分隊(duì)圍成一圈，也在跟葉彩打聽這舞蹈的事兒。

    嬌嬌其實(shí)很不服氣的，不屑跟馬蓮瑤爭(zhēng)文藝委員之位的心態(tài)，就側(cè)面證明她對(duì)自己的才藝、容貌、氣質(zhì)、人氣等方面的絕對(duì)信心?？勺詮娜~彩性情大變之后，就開始搶她風(fēng)頭了。早先寫，寫著又畫漫畫，漫畫畫了又編制歌舞。她就想，你把這些風(fēng)頭都占了，我們就陪襯你啊，開什么玩笑，也不看看你那萌呆樣兒。

    就算了，媽是教語文的，閨女會(huì)寫不奇怪，對(duì)于歌舞，她不大相信葉彩有這才華，“小彩啊，那首歌，你從哪兒聽來的？”

    葉彩說：“瞎哼哼，哼出來的?！?br/>
    嬌嬌切了一聲，心說肯定是哪里聽來的。

    胭脂嘿嘿傻笑說：“叮咚叮咚的，這首歌太搞怪了，你怎么想出來的?。俊?br/>
    葉彩看著胭脂，覺得這妮子真是可愛，胭脂羞赧的拿肩膀輕輕撞她，倆妹紙惺惺相惜。

    陶桃不甘落后的也表示道：“我現(xiàn)在，腦子里全是那調(diào)子，一想起來，就控制不住自己了?！?br/>
    三個(gè)妮子拿著筷子、勺子也不往嘴里塞，一起叮咚叮咚吧嗶吧嗶的哼唱，唱著唱著就有人笑場(chǎng)了，丟媚眼、蹭肩膀的嬉鬧起來，搞得不亦樂乎。

    嬌嬌往嘴里塞了口飯，機(jī)械地咀嚼，膩煩到面無表情的樣子。

    就在她四個(gè)不遠(yuǎn)處，馬蓮瑤為首的七個(gè)小姑娘默不作聲的圍成一圈進(jìn)餐。

    馬蓮瑤包括她自己在內(nèi)的全班人馬，在朱老師命令下，并入了葉彩的隊(duì)伍。朱老師對(duì)《踏浪》舞蹈節(jié)目不聞不問，卻對(duì)《甩蔥歌》尤其上心。馬蓮瑤覺得自己失勢(shì)了，身邊這幫對(duì)彼此尿性心知肚明的家伙，肯定都在心里笑話她，她現(xiàn)在只有拿出看破紅塵一樣的高冷姿態(tài)，才能保住自己的自尊心。

    姑娘們知道馬蓮瑤心情不好，沒敢做聲，生怕說錯(cuò)話惹怒了馬蓮瑤。這支特立獨(dú)行、不可一世的反葉彩隊(duì)伍，這會(huì)兒都心事沉沉的。

    尤其以樂施施最受煎熬，在兩支隊(duì)伍中彷徨飄零。

    葉彩瞟了她一眼，沖她善意微笑，然后嬌嬌、胭脂、陶桃陸續(xù)也朝這邊瞟了一眼，眼神平淡。

    這讓她心情復(fù)雜。

    昨晚她床單讓雨淋濕了，葉彩把床位讓給她和馬蓮瑤睡的，但這未能彌合這兩支隊(duì)伍的間隙，也無法讓她從中得到丁點(diǎn)自己拿主意的勇氣。

    馬蓮瑤雖然黏人，但她倆熟，對(duì)她沒的說。葉彩那邊，嬌嬌那幫妮子對(duì)她有點(diǎn)兒排斥，而葉彩性情多變，給不了她安全感。

    樂施施真擔(dān)心將來有一天，馬蓮瑤和葉彩徹底撕破臉，讓她作抉擇。

    以葉彩的手腕，樂施施的擔(dān)心明顯是多余的，不會(huì)有那么一天。樂施施憂煩的，葉彩何曾看不出來，何曾不為之憂煩。只是葉彩現(xiàn)在要忙的事太多了，抽不出多余時(shí)間來調(diào)和。樂施施的情況不同于陶桃，陶桃一句話起碼還能說得通順，能完整表達(dá)自己的意思，也就能采取一些粗暴手段解開誤會(huì)和芥蒂。樂施施最大的問題，不是別的，就是口吃的毛病，口吃導(dǎo)致她在人際交往活動(dòng)中存在硬性的溝通障礙，很難和她人建立深層次的友誼。

    葉彩基本可以斷定，馬蓮瑤同樂施施建立友情所采取的方式，就是死皮賴臉，彼此說不上有多了解，就是相互依賴。她不會(huì)跟馬蓮瑤撕破臉，不會(huì)讓樂施施做什么抉擇，真到萬不得已，她會(huì)用盡下作手段擊潰馬蓮瑤薄弱的自尊心，讓馬蓮瑤自行出局。

    樂施施是她團(tuán)隊(duì)里的一員，她作為這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，必要時(shí)候，得拿出家長(zhǎng)威儀。

    晚上，在葉彩安排下，胭脂去樂施施那擠被窩了。她想，兩個(gè)有胸一族碰頭，在胸這方面，可以開展實(shí)踐性的交流，增強(qiáng)對(duì)胸的正確認(rèn)識(shí)，建立趣味相投的友誼。不論是對(duì)她倆個(gè)人，還是對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)，都是有益無害的。

    （未完待續(xù)…）手機(jī)用戶請(qǐng)瀏覽閱讀，更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)。

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