顧易認(rèn)識(shí)他們，他們可不認(rèn)識(shí)顧易，對(duì)于他們而言，顧易才是一個(gè)剛來(lái)到這所學(xué)校這個(gè)班級(jí)的新人。

    就算是同村的那些少年，對(duì)于顧易也是陌生多過(guò)于熟悉。

    從來(lái)不出現(xiàn)在村內(nèi)小孩娛樂(lè)圈的顧易，總是早出晚歸日日匆忙的顧易，就算是他們也只是偶爾的匆匆一見，雖是同村，卻也少有交集。

    聽到最多的，也僅僅只有自己父母口中總是拿對(duì)方跟自己作比較，“顧易怎么樣，顧易又怎么怎么樣，為什么不學(xué)學(xué)人家顧易，你看看人家······”

    對(duì)于他們而言，顧易就是傳說(shuō)中的別人家的孩子，對(duì)他更多的是一種嫉妒與敵視。

    只有班主任翁燕帶頭的掌聲，而后稀稀落落的跟著些掌聲。

    相對(duì)于顧易的冷場(chǎng)，女生在這種場(chǎng)合總是占有優(yōu)勢(shì)的，特別是漂亮的女生。

    林紫才一介紹完，班里便出現(xiàn)了熱切的掌聲。

    于顧易那稀稀落落的掌聲，卻是截然不同的兩種景象。

    雖然所有人都很期待，這么一個(gè)青春靚麗而又活潑的沒(méi)少女，能夠做到自己的旁邊，但是現(xiàn)實(shí)總是殘酷的，林紫楊鸞兩女早就打好了招呼，下了講臺(tái)兩人便坐到了一起。

    對(duì)于同樣是女神級(jí)別的楊鸞，班里的眾人并不陌生，同樣是班中眾人追捧的對(duì)象，兩人坐在一起倒也不是不能接受。

    或許這樣更好吧，大家都得不到，也都有機(jī)會(huì)，心態(tài)平衡，機(jī)會(huì)平等。

    風(fēng)景從來(lái)都不僅限于景物，兩位氣質(zhì)出眾傾國(guó)傾城的美女，同樣能夠成為一道美麗的風(fēng)景線。

    楊鸞和林紫的出眾才貌，也從來(lái)不僅限于一個(gè)班級(jí)，樓上樓下不管是高年級(jí)低年級(jí)，課間時(shí)都有人會(huì)偷偷的過(guò)來(lái)偷窺兩女。

    或許是出于好奇，或許是出于對(duì)美的追求，五六年級(jí)，青春懵懂對(duì)于女生的好感。

    云石完小，并不是一個(gè)很大的學(xué)校，占地不小，卻只有一棟教學(xué)樓，一到六年級(jí)，每個(gè)年級(jí)各兩個(gè)班級(jí)。

    教師的辦公室穿插在每個(gè)樓層中間，有食堂，有操場(chǎng)，有畫室，有音樂(lè)室，有活動(dòng)室，更多的是滿布校園的綠化植物，幾顆上了年歲的松柏、香樟、楊柳便是學(xué)校歷史最好的見證。

    素白的圍墻上，紅色大漆字‘誠(chéng)實(shí)、守信、明德、篤學(xué)’，醒目異常。

    小小的校園圈子，消息總是擴(kuò)散的很快，只需要半天的時(shí)間，也許便能傳遍整個(gè)校園，甚至是所有教師的耳中。

    三年一班，兩個(gè)靚麗的少女，美得如同畫中走出的女孩，很快便成為了這個(gè)年紀(jì)的少年茶余飯后所熱議額話題。

    教室門口，圍觀的人絡(luò)繹不絕。

    相對(duì)于兩女的風(fēng)光，同是插班入學(xué)的顧易便一如既往的低調(diào)得多了，如此簡(jiǎn)單的介紹，甚至都不能讓眾人記住他。

    或許這也正是他所期望的吧！

    班里的人數(shù)是單數(shù)，教室里的桌子用的是老式鄉(xiāng)村中用實(shí)木榫接的連體課桌，總有一個(gè)人需要獨(dú)自一個(gè)人坐。

    顧易自然很樂(lè)意的成為了那個(gè)人，也就是幾節(jié)課的時(shí)間后，整個(gè)班級(jí)能夠記住他名字的人或許也就剩不下多少了。

    而一個(gè)人坐在最角落的顧易，也最是樂(lè)得清閑，沒(méi)有人打擾，想做什么便可以做什么。

    語(yǔ)文課上看《山海經(jīng)》，中國(guó)古神話歷史，是顧易在梳理中國(guó)古代神話體系，接下來(lái)還準(zhǔn)備把古印度神話體系，還有北歐神話體系，古希臘神話體系，古埃及神話體系等世界各地的神話體系給梳理一遍，至于要干什么就只有顧易自己知道了。

    數(shù)學(xué)課上看《魯班書》、《周乾清木藝》，研究木工技藝，這里的周乾清是顧易這一脈守山人第三代祖師，其中《周乾清木藝》講的也不僅僅是普工的木工工藝，里面更有許多機(jī)關(guān)秘術(shù)，這是顧易在研習(xí)守山人傳承。

    英語(yǔ)課上抱著英漢字典狂啃，是顧易覺得自己的英語(yǔ)詞匯量不夠，在進(jìn)行原始的積累。

    科學(xué)課，索性不聽，自己扒拉了張白紙，在那寫寫畫畫，也沒(méi)人知道他在干嘛。

    體育課上更是不見蹤影，雖然這小學(xué)的體育課基本上就是放羊教育，自由活動(dòng)，但是其他學(xué)生都在操場(chǎng)、草坪這邊玩耍、乒乓球場(chǎng)這邊玩耍，卻唯獨(dú)顧易不在其中。

    一整節(jié)課不見蹤影，但是一到下課，回去的人群中又會(huì)出現(xiàn)他。

    也沒(méi)人知道，他上課的時(shí)候到底去了哪了，當(dāng)然也沒(méi)人注意。

    一天的時(shí)間下來(lái)，林紫早已和班級(jí)里的所有人打成了一片，而顧易卻仿佛是隱形人一般，即沒(méi)在老師的心中留下印象，也沒(méi)在同學(xué)中留下印象。

    也就只有顧易周圍幾桌的人，因?yàn)闀r(shí)常能見到，這才記住了有顧易這號(hào)人。

    但卻也沒(méi)有和顧? 你現(xiàn)在所看的《大夢(mèng)生活》 ：平凡著的一天只有小半章，要看完整版本請(qǐng)百度搜：() 進(jìn)去后再搜：大夢(mèng)生活