又是同樣的一個(gè)下午，多了一些云，偶爾幾滴雨，讓枯寒的冬季，像個(gè)失戀的少女，在沉沉抑郁中釋放著黯然的詩(shī)意…

    還沒(méi)睡足午覺(jué)的我們，又在外婆天籟般的催促中，讓我把早就準(zhǔn)備好的奶瓶，糖果，放到了包袱里，又一次帶著孩子走出家門(mén)，向安慶市洪運(yùn)幼兒的園方向走去…

    當(dāng)出門(mén)以后，我拉著他的小手對(duì)他說(shuō)道：“乖，你說(shuō)下樓…”孩子一聽(tīng)，接著非常清晰重復(fù)著我的語(yǔ)言說(shuō)道：“下樓…”

    可是，當(dāng)我再要求他說(shuō)“上樓”時(shí)，他卻只說(shuō)一個(gè)“樓”字，然后我無(wú)論如何再要求，他仍然還只說(shuō)一個(gè)“樓”字。甚至在我?guī)状我笠院?，他不但不說(shuō)，反而還出現(xiàn)了逆反情緒，結(jié)果最后連一個(gè)“樓”字都不愿意再說(shuō)了…

    面對(duì)如此情況，我百思不得其解。既然舌系帶和其他檢查都沒(méi)發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題，可是，孩子為何會(huì)出現(xiàn)如此尷尬的表現(xiàn)呢？然而，不知為何，我又突然莫名其妙的改為讓他說(shuō)“爬樓…”

    結(jié)果，大大出于我的意料，沒(méi)想到孩子一聽(tīng)我說(shuō)：“爬樓…”立刻又跟著說(shuō)道：“爬樓…”

    此時(shí)，我似乎突然明白，為何在鄉(xiāng)下外公讓他說(shuō)“手機(jī)”，把他都弄哭了，他都不愿意說(shuō)“手機(jī)”的原因…

    原來(lái)，孩子是因發(fā)不出shi字音，雖然心里清楚，但發(fā)音困難，而在強(qiáng)迫中造成就壓抑，失去了對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)欲望。此種現(xiàn)象如果再相應(yīng)擴(kuò)大范圍，那就可以說(shuō)明，在孩子個(gè)體聽(tīng)覺(jué)敏銳差異的基礎(chǔ)上，主要是由后天環(huán)境外婆偏執(zhí)惡性分裂人格，由養(yǎng)育不當(dāng)造成了壓抑，而造成逐漸失去了表達(dá)欲望。因此，缺乏語(yǔ)言鍛煉，導(dǎo)致發(fā)音系統(tǒng)發(fā)育停滯，所表現(xiàn)出的語(yǔ)言困難。因此，與外在世界缺乏溝通，又造成缺乏自我意識(shí)，在雙重壓抑中，誘發(fā)心理和生理雙重方面的惡性循環(huán)。

    因此，同時(shí)也可以說(shuō)明，就算孩子沒(méi)有個(gè)體差異，如果環(huán)境壓抑超越他發(fā)育承受范圍，同樣也會(huì)因壓抑而失去表達(dá)欲望。因逃避痛苦，而易誘發(fā)顯意識(shí)封閉，從而引發(fā)三大意識(shí)的問(wèn)題，形成后天自閉癥。因?yàn)樗哪赣H，在外婆的撫養(yǎng)下，走到今天，就是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的例子。

    因此，外婆這種偏執(zhí)冷漠性人格，讓她在為了體驗(yàn)自己的心情，而導(dǎo)致她在有意識(shí)的惡性分裂中，無(wú)意識(shí)投射在孩子的母親身上，造成她雖然語(yǔ)言功能正常，但她的表達(dá)欲望和能力，甚至直到今天，除了在她專(zhuān)業(yè)內(nèi)，因?yàn)殚L(zhǎng)期磨練的結(jié)果，而在其他方面，卻只能占到正常水平的百分之十左右！而外婆也因?yàn)樗彝ミz留問(wèn)題，直到今天，同樣是在停滯中，處于百分之十左右！

    所以，這種因后天壓抑，造成的良性顯意識(shí)體驗(yàn)匱乏，導(dǎo)致自我表達(dá)受限，形成自我意識(shí)薄弱，又限制了想象力的發(fā)展，從而導(dǎo)致對(duì)外界感知遲鈍，對(duì)壓抑的自我意識(shí)又體驗(yàn)深刻。因此，形成了以自我為中心的偏一執(zhí)性分裂，而造成對(duì)外界的冷漠反應(yīng)！最終因?yàn)槿狈α夹燥@意識(shí)體驗(yàn)，而持續(xù)在惡性循環(huán)中，強(qiáng)化偏執(zhí)性惡性分裂，而導(dǎo)致內(nèi)在心理難以獲得有效整合！因此，造成了冷漠偏執(zhí)性分裂一系列問(wèn)題。

    而自我在壓抑的意識(shí)中，在形成自我保護(hù)意識(shí)中又造成固執(zhí)己見(jiàn)。總?cè)菀子X(jué)得自己是對(duì)的，無(wú)辜的！就是發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，也容易因缺乏面對(duì)勇氣，造成在逃避性自我保護(hù)中，而因自我封閉，導(dǎo)致難以從經(jīng)驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)。

    可是在權(quán)威效應(yīng)下，固執(zhí)的自我意識(shí)因?yàn)轶w會(huì)到安全，會(huì)在良性權(quán)威中開(kāi)放顯意識(shí)體驗(yàn)，又容易形成權(quán)威依賴(lài)。而喪失自我意識(shí)。

    在惡性權(quán)威中，又容易造成在恐懼中為了保護(hù)自我，又容易迅速壓抑或崩潰，形成為了保全脆弱的自我意識(shí)，而盲目如傀儡般活在壓抑的世界！

    可是，當(dāng)一旦獲得釋放空間，又會(huì)因壓抑，而形成強(qiáng)烈報(bào)復(fù)和攻擊欲，在體會(huì)畸形的成就感中，而不愿面對(duì)反思和省悟所帶來(lái)的內(nèi)疚與痛苦！因此，導(dǎo)致她陰晴不定反反復(fù)復(fù)偏執(zhí)性分裂，而會(huì)影響到整個(gè)家庭，乃至于幾代人的命運(yùn)！

    因此可見(jiàn)，外婆偏執(zhí)性惡性分裂意識(shí)，如果出現(xiàn)在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，不幸再加上個(gè)體差異，自然就會(huì)造成孩子的壓抑和恐懼，而導(dǎo)致表達(dá)欲望的喪失，會(huì)因缺乏以良性顯意識(shí)為導(dǎo)向的驅(qū)動(dòng)力，而形成語(yǔ)言發(fā)育，停滯，倒退，等等一系列心理，情緒，行為問(wèn)題，也就是后天自閉癥。

    因此，又逐步導(dǎo)致了因缺乏正常溝通，繼續(xù)加重和誘發(fā)其他更多心理行為問(wèn)題。最后終于逐漸在自然法則中，造成在生理上差異的基礎(chǔ)上，誘發(fā)新生理問(wèn)題，而導(dǎo)致在后天環(huán)境，心理方面等四重負(fù)面因素交叉循環(huán)作用下，而誘發(fā)更多自閉癥癥狀！

    因此，特別凸顯在以語(yǔ)言為核心的表達(dá)欲望和能力上，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了最佳語(yǔ)言發(fā)展或干預(yù)時(shí)期，導(dǎo)致孩子因缺乏語(yǔ)言系統(tǒng)的鍛煉與發(fā)展，而逐漸因語(yǔ)言發(fā)展受限，導(dǎo)致停滯，萎縮，甚至喪失基本功能，而不僅導(dǎo)致語(yǔ)言生理系統(tǒng)方面的僵化，倒退，甚至終身都難以逆轉(zhuǎn)，更糟糕的是，因?yàn)檎Z(yǔ)言受限，而導(dǎo)致難以溝通，難以有效融入現(xiàn)實(shí)，而導(dǎo)致在封閉中，形成以語(yǔ)言，社交，興趣狹隘為新核心的一系列問(wèn)題…

    因此，由于難以和環(huán)境溝通，而被迫封閉，導(dǎo)致處于黃金發(fā)育中的孩子，因?yàn)檎Z(yǔ)言生理功能，難以獲得正常發(fā)展，而導(dǎo)致功能停滯，甚至倒退病變。誘發(fā)或加重生理方面的其他問(wèn)題。

    因此，逐漸演變?yōu)樾睦砗蜕黼p重問(wèn)題，而造成很多孩子在康復(fù)進(jìn)步中，表現(xiàn)出孩子雖然會(huì)說(shuō)一點(diǎn)，可是說(shuō)不清楚，甚至有很多音節(jié)都難以發(fā)出，語(yǔ)氣生硬僵，缺乏感情，以及由于長(zhǎng)期無(wú)語(yǔ)言鍛煉，導(dǎo)致身心雙重問(wèn)題，誘發(fā)或加重原有的生理問(wèn)題，導(dǎo)致肺氣不暢，而出現(xiàn)的氣息不足，如果再加心血不足，又會(huì)導(dǎo)致與加重中醫(yī)理論上的神識(shí)問(wèn)題。

    因此，等等原因?qū)е潞⒆与y以轉(zhuǎn)換氣息，再加上發(fā)音系統(tǒng)的生理僵化，而出現(xiàn)難以說(shuō)出連貫性和有效詞句。又因?yàn)槿笠庾R(shí)分裂問(wèn)題，導(dǎo)致孩子無(wú)意識(shí)和有意識(shí)等等負(fù)面問(wèn)題。而出現(xiàn)各種自閉癥癥狀與相應(yīng)的情緒行為！

    因此，這些問(wèn)題，如果康復(fù)不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致孩子在三大意識(shí)封閉與分裂中。表現(xiàn)為終身癥狀，而難以逆轉(zhuǎn)！

    雖然當(dāng)時(shí)我已有所覺(jué)察，但因孩子在鄉(xiāng)下，所謂山高皇帝遠(yuǎn)，吾言可以完全不受！

    又因外公外婆，不管是無(wú)意識(shí)分裂性格，還是有意識(shí)渴望主宰心態(tài)，都不是我輩所能言喻，而因此造成難以有效溝通，最終讓他們把握機(jī)會(huì)，逐漸把他們的世界，投射到我與孩子和孩子的母親，乃至于讓整個(gè)家庭對(duì)環(huán)境氛圍，時(shí)常處于梅雨季節(jié)…

    因此，在不得已的情況下，在彼此的無(wú)知與無(wú)能中，不但浪費(fèi)了孩子更多黃金時(shí)間，更為嚴(yán)重的是，也導(dǎo)致了我在放棄的盲目中，而失去及時(shí)探索與了解具體原因的機(jī)會(huì)…

    事實(shí)雖然如此，雖然我與孩子面臨如此窘境，但我的內(nèi)心卻清楚的知道，如果他外公外婆母親們持續(xù)如此，孩子必然會(huì)出現(xiàn)更嚴(yán)重的潛在與即時(shí)所誘發(fā)的更多問(wèn)題！

    于是情急之下，我在安慶立刻電話(huà)警告她的母親，要求他們立刻停止對(duì)孩子一切盲目，與自以為是的所謂教育行為…

    今天，終于預(yù)料中的孩子，再次回到安慶，回到我的身邊。然而，時(shí)至今日，我必須要再次浴火重生中重操舊業(yè)。而全力以赴康復(fù)孩子，希望他早日康復(fù)恢復(fù)正常！

    可是，為了孩子的順利康復(fù)，同時(shí)還要繼續(xù)遷就其他毫無(wú)價(jià)值的心情。因此，為了孩子，只能在忍氣吞聲中保存精力，繼續(xù)通過(guò)潛意識(shí)分析，在實(shí)際康復(fù)中，獲取求證正確答案，幫助孩子更好跨越他命運(yùn)的天險(xiǎn)！

    所以，今天此時(shí)，當(dāng)面對(duì)已經(jīng)走在馬路上的孩子，我再次試探性的拿出手機(jī)，要求他說(shuō)道：“你說(shuō)手機(jī)…”孩子一聽(tīng)，果然還是說(shuō)一個(gè)“機(jī)”字。然后我又說(shuō)開(kāi)機(jī)，他依然一聽(tīng)就會(huì)…

    因此，孩子的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，讓我很快發(fā)現(xiàn)一個(gè)更有意思的現(xiàn)象，那就是當(dāng)孩子會(huì)出一個(gè)單字時(shí)，逐漸會(huì)在重復(fù)中說(shuō)出更多的新單字，只要不是對(duì)應(yīng)的難發(fā)音，其他單字都經(jīng)常像壓榨機(jī)一樣，一個(gè)個(gè)不停的往外直蹦…

    可是，當(dāng)要求他在已經(jīng)會(huì)說(shuō)的單字基礎(chǔ)上，組成單詞時(shí)，可是無(wú)論如何要求，他都很難以組成單詞而說(shuō)出來(lái)。

    當(dāng)我正想是何原因，和如何解決時(shí)…

    不料，當(dāng)他母親在常規(guī)康復(fù)中，有一天終于幫他突破說(shuō)出葡萄，鴿子等單詞后，我趁機(jī)又讓他在不斷重復(fù)的基礎(chǔ)上，果然，很快，他同樣的現(xiàn)象，又像壓榨機(jī)一樣，開(kāi)始讓單詞雙雙的往外直蹦！

    沒(méi)想到，他就在這樣倒金字塔的突破中，由一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)短句，直到今天在上幼兒園前，已經(jīng)勉強(qiáng)能說(shuō)出四個(gè)字的簡(jiǎn)單語(yǔ)句了…

    我更還沒(méi)想到，特別是隨著他的語(yǔ)言進(jìn)步與提升，因?yàn)閺?qiáng)化了自我意識(shí)，因此又很好的開(kāi)放了他良性顯意識(shí)體驗(yàn)。所以就在今天剛跨入園門(mén)時(shí)，他再一次在滑滑梯積極心理銘印的作用下，突然像來(lái)到久違的天堂里，在充滿(mǎn)喜悅的神情中，用手指著滑滑梯的方向有些生硬的對(duì)我說(shuō)道：“去玩…”

    不料，他此言一出，我心中的那份久久的期盼，突然如酒后涼風(fēng)，頓覺(jué)清爽許多…

    因?yàn)?，這是他第一次在家門(mén)以外的環(huán)境中，第一次主動(dòng)有意識(shí)，以語(yǔ)言的方式表達(dá)自己的需求…

    所以，聽(tīng)了有些興奮的我，又故意對(duì)他說(shuō)道：“你說(shuō)去那玩…”

    孩子聽(tīng)了以后，終于又在幾分勉強(qiáng)中，常吃力的說(shuō)道：“氣…氣…拉玩！”

    看著他那努力的樣子，讓人有些心酸。本來(lái)一個(gè)知道如何說(shuō)話(huà)，又想說(shuō)話(huà)的孩子，但被環(huán)境的壓抑，像被捂住嘴巴一樣的難受，才能偶爾能說(shuō)出一些。這多么需要勇氣和信心的支持，才能在心靈的力量中，不斷的突破功能萎縮的語(yǔ)言障礙。

    因此，如果再反過(guò)來(lái)，既然需要心靈的鼓勵(lì)才能突破，那不正說(shuō)明了壓抑的心靈，正如成長(zhǎng)的小像，受限于環(huán)境的鐵鏈嗎？不也正如狼孩在后天環(huán)境中，失去了人類(lèi)語(yǔ)言的功能，是同樣的道理嗎？

    不然孩子為何總是在鼓勵(lì)中，解除心靈的枷鎖，而不斷的進(jìn)步呢？不然孩子為何又能在我的鼓勵(lì)和認(rèn)可中，再次比較完美的說(shuō)出了：“去那玩…”呢？

    當(dāng)他又在進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的那一刻，在及時(shí)給予鼓勵(lì)的同時(shí)，我把早就準(zhǔn)備好的小糖，故意在他眼前晃了晃，然后又無(wú)情的向大廳方向扔了過(guò)去…

    孩子一見(jiàn)小糖，又像如獲至寶，一溜煙跑去，把小糖撿了回來(lái)，又在我的暗示下，遞給我說(shuō)道：“爸爸撥糖…”

    接著，我又不失良機(jī)的說(shuō)道：“你說(shuō)爸爸撥糖果…”

    就這樣，他在原有的基礎(chǔ)上又多說(shuō)出了一個(gè)果字！

    然后，我又利用他對(duì)糖果的興奮，在潛意識(shí)信息植入的原理中說(shuō)道：“糖果好吃嗎？”

    當(dāng)他正在“啊…啊…”的興奮中，繼續(xù)要求我撥糖時(shí)，我又立刻說(shuō)道：“老師那里有很多糖果，正在等你去吃呢，我去找老師撥糖果…”

    孩子聽(tīng)了，終于放棄了操場(chǎng)上滑滑梯，而在體驗(yàn)著吃糖的快樂(lè)與滿(mǎn)足中，隨著我一起向幼兒園的大廳走了進(jìn)去…

    洪運(yùn)幼兒園一棟四層高的大樓，在些許植被的小區(qū)里，像個(gè)年輕的老人，在難以掩飾的活力中，坐落在大約一千五百平方的庭院里…

    幼兒園的操場(chǎng)，在人工與天然的裝飾中，像個(gè)輕盈靈秀的處子，酣睡在動(dòng)靜相宜的人間！

    它的大廳，更是在許多不同的顏色中，處處彌漫著童話(huà)世界的氣息。特別是許多教室里的許多孩子，在聲語(yǔ)交織中，猶如自然的天籟之音，似乎要響亮了整個(gè)世界…

    當(dāng)身臨世外桃源般的我們，再次走過(guò)了廳中央，進(jìn)入北邊辦公室時(shí)，只見(jiàn)幾個(gè)依舊靚麗的女幼師，早已進(jìn)入了工作狀態(tài)…

    當(dāng)其中一位看起來(lái)溫厚而又細(xì)膩的中年老師，在我們剛跨進(jìn)辦公室的時(shí)候，就像位恬靜久別的慈母，見(jiàn)到了平安歸來(lái)的孩子，而從容的帶著溫馨的笑容，從座位上站了起來(lái)。并同時(shí)拍拍手，帶著母愛(ài)天然的溫情，望著我懷里的孩子說(shuō)道：“乖，來(lái)，我抱抱…”

    想不到，本以為孩子會(huì)和往常一樣，會(huì)在逃避中抗拒，結(jié)果她的話(huà)似乎還沒(méi)說(shuō)完，孩子就像一只溫順的小貓咪，立刻扭動(dòng)著身體向她傾斜了過(guò)去…

    緊接著，那位慈愛(ài)的老師，張開(kāi)雙臂順勢(shì)把他抱到了自己的懷里…

    然后，當(dāng)我在不失良機(jī)的把糖果遞給老師時(shí)，只見(jiàn)孩子乖巧的眼神，像個(gè)羞澀的少女，含情脈脈的注視著正在被剝皮的糖果…

    也許，此時(shí)糖果的快樂(lè)意識(shí)，已經(jīng)通過(guò)聯(lián)想輻射，讓他在顯意識(shí)體驗(yàn)中，感受到了由老師帶來(lái)安全與溫暖，而提升由思維意識(shí)的認(rèn)知功能，逐漸把由對(duì)糖果的潛意識(shí)信息，在不知不覺(jué)中，由老師的關(guān)愛(ài)，而開(kāi)始移植繁衍到了整個(gè)幼兒園…

    于是，為了繼續(xù)強(qiáng)化與提升他對(duì)幼兒園的良性意識(shí)，我又趕緊把準(zhǔn)備好奶瓶交給旁邊另一位高挑而又盈柔的年輕女幼師，希望通過(guò)她的支持與幫助，而把他對(duì)于家的概念，快樂(lè)，安全，溫暖的母愛(ài)等良性意識(shí)，有效利用奶的鏈接功能，更好融合到幼兒園的情景之中！讓他通過(guò)顯意識(shí)感知功能，體會(huì)到幼兒園得安全，快樂(lè)，與滿(mǎn)足…

    如果，此信息一旦植入成功，那么關(guān)于幼兒園里的一切信息，就將會(huì)在他三大意識(shí)的互動(dòng)中，迅速成為他心靈的部分，而毫無(wú)疑問(wèn)的，就等于幫他打開(kāi)了日后通往幼兒園的天堂之路…

    所以，孩子今天如此表現(xiàn)，雖然在我預(yù)料之中，可是又在意料之外。特別是在他主動(dòng)接受老師擁抱的那一刻！讓我再次確定了三大意識(shí)的互動(dòng)原理！

    因?yàn)?，這是孩子第一次帶著愉悅的表情，主動(dòng)投入別人的懷抱。也許是因?yàn)楹⒆訉?duì)聲音的異常敏銳，而讓他對(duì)那位老師富有慈韻的聲音，感受到了良好的心情，而在愉悅的放松中，獲得思維意識(shí)的認(rèn)知，讓潛意識(shí)信息在糖果與聽(tīng)覺(jué)作用下，強(qiáng)化了以良性顯意識(shí)體驗(yàn)為導(dǎo)向的行為！

    因此，在他喝完奶的時(shí)，為了繼續(xù)讓他獲得顯意識(shí)安全體驗(yàn)，我開(kāi)始以擴(kuò)大他的活動(dòng)范圍為主，訓(xùn)練他自主社交融入意識(shí)。

    當(dāng)走出辦公室，緊跟身后的他，此時(shí)那種對(duì)幼兒園的抗拒，似乎已經(jīng)消失。只見(jiàn)他取而代之，如帶著幾分好奇的獵人，開(kāi)始小心翼翼在觀(guān)察中隨我任意走動(dòng)…

    在我們經(jīng)過(guò)走道，來(lái)到他日后的小班時(shí)，孩子剛才的那種好奇，似乎已經(jīng)被對(duì)教室里的情景所吸引。只見(jiàn)他主動(dòng)拉著我的手，開(kāi)始要求我陪著他繼續(xù)往里走。

    但由于疫情已經(jīng)出現(xiàn)，幼兒園為了更多孩子的健康，我只能在自覺(jué)的配合中，站在教室門(mén)口鼓勵(lì)他自己走進(jìn)去…

    可是，他望著教室里正在玩耍的孩子們，雖然有著很強(qiáng)想進(jìn)去的意愿，但因?yàn)闆](méi)有了我的陪同，他仍然還是站在門(mén)口，聚精會(huì)神觀(guān)察著教室里的一切…

    于是我想了想，再次利用孩子的責(zé)任心與指令配合意識(shí)，而拿出手里的雨傘向教室里扔了進(jìn)去…

    當(dāng)孩子看著扔進(jìn)去的雨傘，我又要求他說(shuō)道：“乖，快去把傘拿回來(lái)，不然就被小朋友拿去了…”

    果然，孩子一聽(tīng)，立刻在責(zé)任心的驅(qū)使下，突然像個(gè)勇士，在視死如生中，終于第一次單槍匹馬為了保護(hù)雨傘，而迅速跑進(jìn)去拿了起來(lái)！

    緊接著，他像火燒屁股一樣，又迅速的跑到我身邊。然后帶著驚訝的微笑，望著教室里的一切。然而就在此時(shí)，我又把手放到自己的口袋，故意搞出一點(diǎn)點(diǎn)小糖紙的響聲…

    果然，又是如此，他敏銳的聽(tīng)覺(jué)，仍然如雷達(dá)一樣，幾乎在我弄出聲音的同時(shí)，她就立刻帶著渴望的神情，望著我有些急促的說(shuō)道：“糖…糖…”

    望著他，我便故意笑了笑，把小糖遞到他手里了說(shuō)道：“拿去讓老師幫你撥糖好不好？”

    不料，孩子聽(tīng)了，似乎早有準(zhǔn)備一樣，真的第一次一個(gè)人拿著糖向里面的老師走了過(guò)去…

    當(dāng)他吃著老師撥掉包裝的糖果，再次帶著滿(mǎn)足的笑容，終于又第一次帶著不慌不表情，從教室里走了出來(lái)…

    看著他眼前這些小小的表現(xiàn)，我好像再次看到了他的希望，他的未來(lái)！雖然，我知道，這一切對(duì)其他同齡的孩子來(lái)說(shuō)，并不以為然。可是對(duì)他而言，卻是他出門(mén)在外，第一次社交意識(shí)的重大突破，并將因此，開(kāi)始正真意義上，邁入了外在世界的第一步…