155場(chǎng)景催眠效果
梨花戴雨迎風(fēng)笑，逸灑枝頭任逍遙。但愿春去花還在，怒放煙云奉天老！
為了孩子的康復(fù)，為了孩子的健康成長(zhǎng)，為了孩子一生的命運(yùn)，大戰(zhàn)之后的凌峰，依然要在歌舞升平中面對(duì)這所有的一切……
因?yàn)榇汗?jié)的來(lái)臨，她母女二人，終于在凌峰的期盼與習(xí)慣性的不舍中，帶著還不到三個(gè)月的小寶，坐上了前往鄉(xiāng)下的客車(chē)！
凌峰送走了她們，覺(jué)得本就不大的樓房清凈了許多。那一刻，他躺在沙發(fā)上，看著眼前越來(lái)越可愛(ài)的孩子，憂(yōu)愁之中，又覺(jué)得海闊天空。
在沒(méi)有她母女的世界里，父子倆時(shí)常像對(duì)瘋子一樣，把家里的玩具，繪本，和其他更多東西，甚至一地米飯，都被凌峰有意無(wú)意搞的像垃圾場(chǎng)一樣，不堪入目……
因?yàn)?，凌峰希望通過(guò)外在環(huán)境的大亂，達(dá)到孩子心理行為上的大治。因?yàn)?，他想通過(guò)外在環(huán)境的混亂，打破孩子內(nèi)心的原有意識(shí)秩序，讓他在特定的情景中，生成相應(yīng)的新意識(shí)秩序！
因?yàn)樵诶碚撋希庠诃h(huán)境與命運(yùn)，就是內(nèi)心世界的折射。那反過(guò)來(lái)，外在環(huán)境，也同樣可以塑建和影響內(nèi)心世界！
因此，凌峰想到這里，便把合肥大伯郵寄給孩子的卡片書(shū)，全部拿了出來(lái)……
一開(kāi)始，孩子面對(duì)花花綠綠的卡片書(shū)，依然熟視無(wú)睹。對(duì)爸爸的要求與誘導(dǎo)，也同樣是聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)。有時(shí)最多無(wú)意識(shí)偶爾看看，更不用說(shuō)主動(dòng)問(wèn)，主動(dòng)說(shuō)，主動(dòng)自己看了！
凌峰面對(duì)如此情況。心想如果以強(qiáng)迫或要求，以及用ABA訓(xùn)練法，不但難以短時(shí)奏效，讓他獲得自主學(xué)習(xí)能力，還會(huì)在這些訓(xùn)練過(guò)程中，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，白白浪費(fèi)時(shí)間。弄不好更容易造成孩子的其他潛在問(wèn)題。
因此，他想就算以顯意識(shí)體驗(yàn)為切入點(diǎn)，利用時(shí)光地板和丹佛模式，也可能同樣難以達(dá)到迅速有效的自然康復(fù)效果。
因?yàn)?，地板時(shí)光和丹佛對(duì)已有一定興趣或顯意識(shí)體驗(yàn)的孩子來(lái)說(shuō)，的確有著較好的效果。而ABA行為療法，主要以思維意識(shí)為切入點(diǎn)。相對(duì)而言，比較適合智力正常，安全感穩(wěn)定，和有過(guò)相應(yīng)顯意識(shí)體驗(yàn)的孩子。
雖然，孩子智力較好，但由于對(duì)此缺乏相應(yīng)的顯意識(shí)體驗(yàn)，同時(shí)又在外婆造成負(fù)面潛意識(shí)信息沖擊下，讓他難以快速形成以顯意識(shí)為驅(qū)動(dòng)的自然學(xué)習(xí)行為。
而ABA如果沒(méi)有顯意識(shí)和潛意識(shí)作為支持點(diǎn)，就孩子算學(xué)會(huì)一些東西，也容易忘記，或者儲(chǔ)存在潛意識(shí)海洋里，因缺乏顯意識(shí)體驗(yàn)，容易表現(xiàn)出機(jī)械，生硬，刻板等，難以在三大意識(shí)的融合下，有效成為孩子心靈作用于現(xiàn)實(shí)……
因此，凌峰左思右想，覺(jué)得在思維意識(shí)為導(dǎo)向的行為培養(yǎng)上，必須先以顯意識(shí)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，需要先以發(fā)展興趣為主，從而才能讓孩子自然發(fā)展出相應(yīng)的思維意識(shí)與潛意識(shí)，以及與顯意識(shí)的相互融合行為。
因此而言，在缺乏良性三大意識(shí)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，最好的方法，只有先利用催眠原理以潛意識(shí)為切入點(diǎn)，才能更好的解決問(wèn)題。
因?yàn)榇呙咴恚抢萌说乃季S薄弱，跳過(guò)思維意識(shí)和顯意識(shí)體驗(yàn)，直接把信息輸入潛意識(shí)。然后在相應(yīng)的環(huán)境中，誘發(fā)顯意識(shí)感受，反饋給思維意識(shí)形成三大意識(shí)融合互動(dòng)，表現(xiàn)出以潛意識(shí)為基礎(chǔ)，以顯意識(shí)為中樞，以思維意識(shí)為主導(dǎo)的情緒行為。
在潛意識(shí)信息植入模式中，除了常規(guī)人工催眠和利用自然的場(chǎng)景狀態(tài)，還可以在思維意識(shí)處于正常狀態(tài)中，可以反復(fù)利用觸覺(jué)，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，味覺(jué)等生理感知功能，在不斷重復(fù)疊加中刺激喚醒和生成潛意識(shí)信息，反過(guò)來(lái)作用于顯意識(shí)體驗(yàn)，形成以思維意識(shí)為導(dǎo)向的行為。這種模式，其實(shí)就類(lèi)似于生活中常見(jiàn)的廣告模式！
這個(gè)道理幾千年前，就被孟母發(fā)現(xiàn)利用，從而利用環(huán)境的重復(fù)暗示或催眠效應(yīng)，構(gòu)建了孟子以潛意識(shí)為切入點(diǎn)所成功的真理。也因此有效證明了，后天環(huán)境對(duì)命運(yùn)影響的重要性！
因此，在此為原理為支持下，凌峰便準(zhǔn)備從喚醒孩子喜歡扔?xùn)|西的習(xí)慣開(kāi)始，首先利用他的手部觸覺(jué)和視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)，讓他先由獲得顯意識(shí)良性體驗(yàn)，誘發(fā)他對(duì)繪本的興趣……
果然，孩子在爸爸的支持與鼓勵(lì)中，從開(kāi)始偶爾玩玩，直到興奮不已時(shí)常把書(shū)本以及其他東西扔的滿(mǎn)地都是，凌峰才反過(guò)來(lái)在約束中以退為進(jìn)，開(kāi)始轉(zhuǎn)嫁誘發(fā)與強(qiáng)化他接觸繪本的欲望。并在過(guò)程中不斷鼓勵(lì)孩子自我放縱，從而讓在體驗(yàn)自由快樂(lè)的同時(shí)，釋放他潛意識(shí)負(fù)面信息！
然而，孩子在此混亂不堪的環(huán)境中，在爸爸的鼓勵(lì)與支持下，很快就打亂擊破原有的負(fù)面意識(shí)，體會(huì)到自由與放松的快樂(lè)，讓他主動(dòng)接觸繪本的欲望也開(kāi)始顯現(xiàn)……
在后來(lái)的日子里，隨著他壓抑的釋放和良性顯意識(shí)體驗(yàn)積累，他的情緒行為也很快像家里的環(huán)境一樣，開(kāi)始變得越來(lái)越亂，也越來(lái)越瘋……
有時(shí)喝水故意吐到垃圾桶，時(shí)常咪著眼睛，讓水在嘴巴壓力下，得意的吐出水線(xiàn)……
有時(shí)在桌子與沙發(fā)之間以及床上蹦來(lái)蹦去，指手畫(huà)腳，嘻嘻哈哈。一副滿(mǎn)是調(diào)皮的樣子，希望引起爸爸的注意與參與……
有時(shí)在無(wú)聊中，不是摸摸這，就是搞搞那，甚至?xí)r常像瘋子一樣，在尖叫中哈哈格格的笑個(gè)不停！
特別是吃飯喝水的時(shí)候，經(jīng)常把水和飯菜在嘴巴里包的鼓鼓，怎么說(shuō)都沒(méi)用，直到上床睡著的那刻，才從嘴巴里滑落出來(lái)……
凌峰面對(duì)孩子此種行為，心想可能是孩子在自由放松狀態(tài)，提升了他的觸覺(jué)感受，讓他在嘴部觸感體驗(yàn)的好奇中，表現(xiàn)出的調(diào)皮行為。
有幾次孩子玩的太晚，直到被爸爸強(qiáng)迫而睡的那刻，也許沒(méi)有盡興，他卻在調(diào)皮中一分鐘內(nèi)，故意幾次小便。可是，他騙爸爸把尿桶拿到床上的那刻，卻是帶著賣(mài)弄風(fēng)騷的笑容磨蹭半天，才如擠圣水般的尿出一兩滴……
然而，就在凌峰任他放縱的自由中，他的情緒也開(kāi)始越來(lái)越豐富。他行為也開(kāi)始無(wú)所顧忌的肆意妄為。后來(lái)他竟然像猴子一樣，時(shí)常在地上爬來(lái)爬去，邊呵呵而笑，邊要求爸爸踢他屁股，像遛狗一樣逗他才覺(jué)得開(kāi)心……
在如此放縱與快樂(lè)的軌跡世界里，直到他時(shí)常把繪本扔的到處都是，凌峰才開(kāi)始在他上床睡覺(jué)與晨醒之時(shí)，把繪本塞到他手中，讓他在觸覺(jué)和視覺(jué)作用下，結(jié)合他聽(tīng)過(guò)音頻里，對(duì)他說(shuō)道：“要看書(shū)，要好好學(xué)習(xí)，因?yàn)榭磿?shū)將來(lái)會(huì)更聰明，更可愛(ài)，更懂事，爸爸媽媽會(huì)更高興……”
果然，預(yù)料中的幾天后，孩子在上床后第一件事，就開(kāi)始從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)而接觸繪本，并偶爾出現(xiàn)了無(wú)意識(shí)翻看繪本的行為。
直到孩子在重復(fù)疊加效應(yīng)下，由無(wú)意識(shí)轉(zhuǎn)為有意識(shí)主動(dòng)翻看繪本的幾天后，他終于在好奇中時(shí)常翻看卡片里的繪圖指來(lái)指去，想知道那些不同的圖案是些什么為止，凌峰才隨著他的進(jìn)步，持續(xù)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，很快就讓知道繪本里一些物體，并讓他在更加好奇中想知道更多東西，直到他能用語(yǔ)言表達(dá)出圖案中越來(lái)越多的名子……
然而，在他順利進(jìn)步的日子里，還沒(méi)過(guò)多久，孩子就在顯意識(shí)良性體驗(yàn)與心理輻射效應(yīng)中，無(wú)師自通，自學(xué)成才，不但知道了掛圖上更多的物體，還學(xué)會(huì)了拼音數(shù)字，并可以正確清楚的表達(dá)出更多兩位數(shù)字和疊詞。
隨著時(shí)間的腳步，讓人更加意外和欣慰的是，不知何時(shí)，孩子時(shí)常在自戀般的興奮中按照掛圖的指示音，進(jìn)行自我考試，竟然能考到九十甚至一百分……