突然這么來(lái)上一句，總有種光武帝從墳里爬出來(lái)恢復(fù)大漢江山的感覺(jué)，所以換一種更詳細(xì)的說(shuō)法吧。
二零一八年春季的某天，名叫劉秀的普通上班族青年在某天下午下班后順便去了趟網(wǎng)吧，沒(méi)想到才剛坐下，眼前的景象就從高配置一體機(jī)的網(wǎng)吧變成了還算有點(diǎn)印象留在記憶里的高中教室。
坐在擁擠的教室里，劉秀在筆記本上總結(jié)了一下自己的遭遇。
“總結(jié)了也沒(méi)用啊。”
整件事情太過(guò)于莫名其妙了，以至于腦袋里到現(xiàn)在為止還是一團(tuán)亂麻。
將重生兩個(gè)字畫(huà)上重點(diǎn)，這在十年后的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)里算是被用爛的設(shè)定，不管有沒(méi)有理由都可以用這個(gè)來(lái)開(kāi)頭?？墒菄?yán)謹(jǐn)點(diǎn)思考吧，不管是從那個(gè)角度來(lái)說(shuō)這都是最沒(méi)有道理可言的事情。
網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)里常見(jiàn)的重生，說(shuō)白了就是在保證了特定個(gè)體的思考和記憶的獨(dú)立性的情況下，將時(shí)間向后逆轉(zhuǎn)，考慮到兩個(gè)時(shí)間線(xiàn)空間位置的不對(duì)應(yīng)，基本可以排除多啦衛(wèi)門(mén)和回到未來(lái)式的時(shí)空穿越。
那么最簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)了，這個(gè)過(guò)程中所產(chǎn)生的消耗和成果是否成正比。
答案是否定的。
單從考慮付出與回報(bào)的合理性來(lái)考慮，無(wú)論是怎樣的偉人，都不可能重要到‘不惜逆轉(zhuǎn)時(shí)間也要將其送回十年前’的地步，更別說(shuō)未來(lái)的劉秀只不過(guò)是個(gè)普通上班族。
劉秀在筆記本上記下另一個(gè)假設(shè)。
如果對(duì)時(shí)間的干涉成立，那么是否能通過(guò)某種途徑獲取未來(lái)的情報(bào)，然后將其作為記憶灌輸?shù)侥橙四X內(nèi)呢？
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以性?xún)r(jià)比來(lái)說(shuō)，這比所謂重生更符合邏輯不是嗎。
記憶是曖昧的，沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量記憶的準(zhǔn)確度，那么自己記憶里的過(guò)去和實(shí)際的過(guò)去是否有所出入呢？若是記憶本身就是虛假的，那么你是否能夠察覺(jué)呢？
如果這些推斷成立的話(huà)，是誰(shuí)、又是為了什么對(duì)自己做了這種事呢？
“不行了……?！?br/>
劉秀抱起腦袋，越是考慮這些自己不具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的問(wèn)題，就越是覺(jué)得頭大，就像是晚上躺在床上思考人死后是種什么體驗(yàn)一樣，除了讓自己變得更憂(yōu)郁并且從心理層面妨礙睡眠以外沒(méi)有任何實(shí)用價(jià)值。
抱著腦袋的劉秀并沒(méi)有注意到，一片陰影在不知不覺(jué)中籠罩了自己。
“我看看，是什么東西那么有魅力讓你連我的課都不愿意聽(tīng)了？”
年過(guò)四十的班主任敏捷且準(zhǔn)確地從劉秀面前抽出了那本筆記本，眼鏡后銳利的雙眼微微瞇起，一字一句地閱讀起筆記本上的內(nèi)容。
“這是什么？穿越時(shí)空？”
班主任奇怪地看了劉秀一眼。
“你以后想當(dāng)科學(xué)家？”
不管抬頭還是繼續(xù)低著頭都挺尷尬的，于是劉秀選擇繼續(xù)低著頭，眼不見(jiàn)心不煩這句話(huà)還是很實(shí)用的。
沒(méi)得到回應(yīng)，班主任用筆記本輕輕敲了敲劉秀的頭，將筆記本丟回給他。
“想當(dāng)科學(xué)家也別懈怠英語(yǔ)課啊，不然你以后打算拿什么和外國(guó)人交流-->>