“呃……”

    沉默過后，安綿綿沒有正面回應(yīng)。

    “有什么問題嗎？李老師。”

    她模棱兩可的回應(yīng)，讓電話那頭的班主任好似更加確信自己的想法。

    她沉沉地深呼吸后，告訴她：

    “是這樣，前段時間保育員阿姨就有和我反應(yīng)，提到思南經(jīng)常會詢問其他小朋友，關(guān)于他們的家庭相處模式。”

    “通常情況下，鮮少有小朋友會特別關(guān)心這些，想要了解他們的父母是如何相處，和他們平時又做什么?！?br/>
    “之前去秋游時，我也有留意過，你和思南爸爸好像存在一些問題？二位并沒有同宿?！?br/>
    聽著老師提及這些，安綿綿有些尷尬。

    他們的情況特殊。

    和正常家庭自然不能比。

    安綿綿笑得勉強，一時不知該如何回應(yīng)。

    緊接著，她又聽班主任道：“其實也沒什么，按照現(xiàn)在的社會發(fā)展，夫妻之間分分合合也是很常見的事，只不過……”

    “二位是不是傳遞給小朋友，一些關(guān)于你們即將分開的訊息？”

    聞言，安綿綿的心咯噔一下。

    她正詫異她為什么會這么說，班主任道：“今天上課時，因為臨近期末，老師便提到寒假，向小朋友們科普春節(jié)的知識?！?br/>
    “可是在說到闔家團圓，齊聚拜年時，思南她就突然哭起來，老師詢問她哪里不舒服，她也不說話，哭了好一陣才停。”

    “本來我還沒多想，以為只是小孩子簡單的情緒反常，可是剛才睡午覺時，我見她睡得很不踏實，有抽動的跡象……”

    “過去查看的時候，發(fā)現(xiàn)她一身虛汗，嘴里一直低喃著‘不要分開’‘爹地媽咪要一直在一起’等字眼，所以我才意識到并不是巧合?！?br/>
    安綿綿的心，伴隨著班主任的告知，一點點沉下去。

    她的臉色也跟著難堪。

    拿著手機的手，在此時變得僵硬而冰冷。

    耳畔，班主任還在繼續(xù)：

    “根據(jù)我多年的教育經(jīng)驗，思南這情況是非常典型的分離焦慮前兆，希望你們能夠引起重視?！?br/>
    “分離焦慮在幼兒身上時常發(fā)生，源自內(nèi)心的恐慌、不安，主要發(fā)生在幼兒和家人之間?！?br/>
    “它會影響孩子的情緒、食欲、身體和心理健康，如果不加以重視疏導(dǎo)的話，情況會趨于嚴重?！?br/>
    “作為局外人，自知不該過問你們的家庭生活，但我畢竟是思南小朋友的班主任，也是為她的身心健康，所以和你這邊打聲招呼?！?br/>
    “不管怎么樣，孩子是無辜的，就算要面臨最終的結(jié)果，希望你們也能多多加以疏導(dǎo)。最近這段時間，多留一些時間陪伴，多多傾聽她內(nèi)心的想法，都可以緩解她的焦慮心理?！?br/>
    “好的，我明白了。”

    安綿綿答應(yīng)下來：“謝謝你，李老師?！?br/>
    “這是我應(yīng)該做的，打擾了，思南媽媽。”

    雙方寒暄過后，電話得以中斷。

    因她的來電。

    氣氛變得微妙。

    全程都站在對面的霍衍之，雖然沒有親耳聽見老師的告知，但通過安綿綿的表情變化。

    他臉色凝重：“發(fā)生什么事了？”