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    這是一個(gè)調(diào)皮又搗蛋,腦袋靈光,也極其難搞定,令人頭疼的孩子。

    帶著這個(gè)個(gè)老師所有的記憶,李想走進(jìn)了教室,所有的同學(xué)都很安靜,唯獨(dú)只有這個(gè)同學(xué)趴在桌子上呼呼大睡,李想從他身邊走過(guò),提醒的敲了敲他的桌子。

    李想有些發(fā)怒,用他的鐵砂掌一掌打下去,這個(gè)孩子差點(diǎn)跳了起來(lái),反應(yīng)之快是李想也沒(méi)有想到的,此刻他的屁股都早已經(jīng)離開(kāi)了凳子。

    “你為什么上課睡覺(jué)?”

    隨著老師話音落下,這個(gè)孩子的眼淚也跟著流了下來(lái),看起來(lái)非常的委屈。

    “我沒(méi)有睡覺(jué)!”這聲音中氣十足,非常的有底氣。

    上課睡覺(jué)也就罷了,被發(fā)現(xiàn)了還不承認(rèn),這種行為極其的惡劣。

    “我再問(wèn)一遍,你上課為什麼要睡覺(jué)?”

    “我沒(méi)有!”

    “你...”

    這個(gè)孩子死不承認(rèn),非要說(shuō)自己沒(méi)有睡覺(jué),於是李想只好讓他站起來(lái),也不再管他。原本以為這樣子至少能夠不讓他睡覺(jué),可是李想錯(cuò)了,這個(gè)孩子居然在站的時(shí)候睡著了。

    這種情況,作為一個(gè)老師絕對(duì)不能忍受,上課睡覺(jué)并不是多大的錯(cuò)誤,而不承認(rèn)這是極大的錯(cuò)誤。

    “我沒(méi)有睡覺(jué)!”

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    對(duì)于這種死不承認(rèn)的學(xué)生,只是靠責(zé)罵是沒(méi)有一點(diǎn)作用的。

    “你說(shuō)你沒(méi)有在睡覺(jué),可你卻閉著眼睛這又該如何解釋?zhuān)俊?br/>
    “閉目養(yǎng)神~”說(shuō)這話的時(shí)候這個(gè)孩子眼淚已經(jīng)怕他怕他的流了下來(lái),看了以后都讓人心碎。

    聽(tīng)過(guò)睜著眼睛說(shuō)瞎話的,沒(méi)有聽(tīng)過(guò)閉目養(yǎng)神說(shuō)笑話的。雖然李想感覺(jué)到自己的智商受到了傷害,但是作為一名老師來(lái)說(shuō),應(yīng)該要保持冷靜和克制。

    操場(chǎng)外的秋千還在隨風(fēng)搖曳著,隨著節(jié)奏搖擺,搖擺搖擺直到安靜下來(lái)。孩子的情緒就猶如操場(chǎng)上的秋千,有一絲風(fēng)吹來(lái),就有一絲波動(dòng)。閉目養(yǎng)神的孩子,沒(méi)過(guò)多久,便又活躍起來(lái),已然忘記了剛才自己做的事情。

    對(duì)于這樣的學(xué)生,給予責(zé)罰,完全的沒(méi)有必要,對(duì)于所受皮肉之苦,并不會(huì)因此在行為上而有所改變。這是一種天性,同時(shí)也是一種人的本性,李想完全的沒(méi)有想要改變別人的想法,特別是對(duì)于一個(gè)天真無(wú)邪的孩子。

    對(duì)于一個(gè)成年人來(lái)說(shuō),總是以成人的角度去看待問(wèn)題,在考慮問(wèn)題的時(shí)候也總是面面俱到,想要做到滴水不漏,追求完美。而孩子的世界卻不是這樣子,孩子的世界更多的像天氣,風(fēng)云變化琢磨不透。

    成為了一名小學(xué)語(yǔ)文老師,李想非常的高興,因?yàn)檫@曾是他的一個(gè)愿望,原本以為沒(méi)有機(jī)會(huì)做到了,可現(xiàn)在上天給了他這個(gè)機(jī)會(huì)。

    可是令他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是,總有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,讓他總是無(wú)法把持住課堂,想要崩潰,卻必須忍受。一個(gè)人在步入成年之后,就再也難以理解孩子的世界,也永遠(yuǎn)不知道孩子們的腦子里在想些什么。

    因?yàn)闊o(wú)法融入,所以就更談不上理解,而所謂的理解,也是需要建立在一定的條件上面的,對(duì)于學(xué)生的縱容,絕對(duì)不是一個(gè)明智的選擇。特別是對(duì)于那些死不承認(rèn)的學(xué)生,更不能讓他們?yōu)樗麨椤?br/>
    這個(gè)名叫丁路濤的學(xué)生,特別喜歡從雞蛋里面挑骨頭,若說(shuō)從雞蛋挑骨頭那也就罷了,而他挑的那些骨頭,是極其細(xì)小的骨頭,純屬?zèng)]事找事。

    上課睡覺(jué)說(shuō)是閉目養(yǎng)神,而老師講課時(shí),他可以對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出 100個(gè)疑義,能夠讓老師當(dāng)場(chǎng)爆炸,殺傷力極其的大。

    “沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不用心教的老師!”

    雖然這條標(biāo)語(yǔ)一直掛著教學(xué)樓的陽(yáng)臺(tái)上面,以至于每天一走進(jìn)校園,就能看到。然而看的次數(shù)-->>

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